关于课堂的点滴记录

01.因为学生刚回来上课，对节日和放假的印象比较深，所以做了一次作文指导。

先让学生回忆假期中任何一件印象深刻的事，然后从中选了“压岁钱”“滑冰”“作业没写！”“看春晚”作为基点，讲解了怎样从这些记忆中的点切入，进而展开，最终成文的过程。

02.领学生读所谓的“满分作文”，强调要从中有所收获。设喻，中央电视台的超市大赢家节目，如果让你空手进去拿东西，你拿什么？学生说，贵的、需要的、有用的、喜欢的，引导学生说出，能拿得动的。总结，其实遵循的原则是，价值、需要、实用。然后引到阅读上，我们看别人的文章其实就是进了一家超市，在临走时，我们要拿点东西走。如果你只拿了“太好”“还行”……，你就是在超市里转了一圈，只拿走两根牙签。那么，我们阅读一篇文字，是花费了时间的，我们应该从这篇文章中拿走点与付出相应的补偿——时间就是金钱嘛，如果我们能坚持从每一篇文章中都坚持多拿点，那么我们的认识水平自然就会提高了。

03.继续讲作文。提到了高考作文和生活作文的关系。设喻，你开了一家广告公司，客户来做广告，提出了具体的要求。你说：我们公司只有一套方案，你做就做，不做就找别家。可以吗？当然不行，这样做的话，公司不倒闭才怪呢！高考作文就是客户提的具体要求，我们虽然以前可能没想过，但要完成它，这样才能保得住饭碗。当然这只是基本的态度，后面还有很多工作要做。比如，要切合客户的要求，要有新意，要有自己的特色等等。干了这一行，你一天二十四小时都在公司待着？肯定不是，你还要干其他的事情，吃饭、睡觉、学习、思考、游戏……高考作文只是做企划案；生活作文是全方位的记录生活，但要注意的是，企划案的灵感来源于生活的积累。

04.讲现代诗歌，提醒学生注意两点：

1、于不合理处，求合理，但要做好作者无理的准备。

2、除了形象，要关注新诗中的虚词和动词。因为虚词和动词往往能显示出作者的情感和思想波动。

05.关于作文的几个记录

1、老子说过“反者，道之动”，有时候从反面入手，所取得的效果要大于正面的教育，且印象深刻。比如，我在指导学生作文时，给学生出过这样的题目“怎样浪费五分钟？”然后启发学生去找浪费的方法，很多学生都能再回到珍惜时间和珍惜生命的主题上来。

2、为了使学生能有话说，曾经出过一个扩写的题目。把“从前有座山，山里有座庙，庙里面有个老和尚讲故事……”作为一个基本框架，通过赋予不同的主题、情节、地貌、细节描写、人物身份……完成一篇作文。

3、给材料作文的材料不应该在文章中出现，本来“材料”是起引导作用的，如果原样进入作文后必然就减少了学生的作文字数，而这部分是无法给分的，而且有可能形成扩写的面貌。我给学生的指导是可以梳理材料总结观点，也可以就着材料中的观点继续说。当自己的观点只反映所给材料的一个侧面时要注意援引是否合理并有依据。不过注意，在考场上尽量避免“剑走偏风”或“捷径攀岩”因为这样的风险太大了。

4、对于自己有话说的消极情绪。前面可以尽量写，后面走出来就行了。但要注意合理性。语文作文考试是一种“语文+思维”的能力考试，它不是文学大奖赛。要明确这种差别。在“规矩”中展现才华是高考对文采的要求。这样既可以有评判的标准，又可以衡量文字的运用水平。文学过于宽泛，不利于进行考核，也无法考核。总之，不要急于把考试看做束缚，因为只有在规矩中做到了“从心所欲不逾矩”，才能“荡胸生云层，一览众山小”。

06.唐堆儿、西瓜和螃蟹

上次，在指导学生作文的时候，告诉学生，作文是由“历时”和“暂时”交织展开的。然后让学生以自己参加“学军活动”或“外出写生”为主要内容吗、在“历时”中展开文章，在局部注意“暂时”的体现，如，活动前的准备活动、心情、时间；集合时的场景；离别时的心情；在旅程中的场景与心理变化；到达后的见闻感受；有趣的意外事件；返程到家。学生基本上能觉察到这个“历时”的存在，但学生担心自己写成“流水账”。我说，不怕写成“流水账”，没有“流水账”就没有好文章。从交上来的作文上看，首先学生凑字数的现象几乎没有了，水平一般的学生都能写到七八百字，好一点的学生超过千字的有十来人。有一个学生嫌自己写得太多，干脆来了个虎头蛇尾。其次，大部分学生注意了“历时”的过程，但在“暂时”的表达上有些困难。所以，这次指导不是写新的题目，主要是指导如何凸显“暂时”的价值，在何处完善“暂时”。