推荐阅读：摘要：网络教学平台是高职教育中很重要的数字化学习资源，为了适应网络时代学习的多元化，将混合学习模式引入到高职课程教学中。在研究混合学习模式的基础上，提出了教学设计原则，构建了基于混合学习的高职教学设计过程，通过实践研究，验证了该模式的有效
摘要：网络教学平台是高职教育中很重要的数字化学习资源，为了适应网络时代学习的多元化，将混合学习模式引入到高职课程教学中。在研究混合学习模式的基础上，提出了教学设计原则，构建了基于混合学习的高职教学设计过程，通过实践研究，验证了该模式的有效性，为混合学习模式的研究提供参考。
关键词：混合学习模式；网络教学平台；教学设计
随着信息技术的不断发展，国内很多高校都已经开始建设课程的网络教学平台，网络教学平台的建设就是从教学管理、教学组织、教学过程等环节与网络教学资源库进行融合，使教学环节网络化、信息化，将信息技术融于课程建设中，随着互联网技术的不断发展，网络教学平台也在不断建设更新。
很多高校重视网络教学平台的建设而忽视了其教学应用，有一部分高校中的网络教学平台只是给学生提供一些学习资源，而没有完全被任课教师所利用，还有一些教师的教学理念还没有更新，认为教师的教学教程是在课堂中完成，只要将相关的教学信息放到网上，课后让学生自学就可以，没有意识到教师在授课时是可以使用信息化的教学手段来完成，在教学设计过程中教师可以利用网络教学平台进行授课，只要教师认真准备和指导，学生可以得到更大的收获。为了使教师能够更好的利用网络教学平台这一数字化工具进行教学，引入了混合学习模式。混合学习模式就是将传统教学与网络教学平台学习优势相结合，将各种教学内容、方法、模式、网络技术、数据库技术、多媒体技术等融合在一起，既发挥了学生的学习主体的积极性、主动性和创造性，同时也体现了教师引导、启发和监控的主导作用。
1 混合学习模式的教学设计原则
1.1 体现混合学习模式的理念
在教学设计过程中突出混合学习的思想，就是要采用课堂教学与网络教学平台学习相融合，多种教学资源、教学方法、现代教育手段的综合使用，让学生的自主学习得到充分发挥，在学习中掌握学习方法，在学习中能够不断反思自己所取得的成绩，让学生达到终身教育的目的。
在教学内容方面要体现理实一体化的教学目标，将教学内容设置为任务驱动，将该课程的教学方式确定为：将“以教师为中心”的教学方式过渡到“在教师指导下的以学生为中心”教学方式，能够充分调动学生积极性的知识和能力培养的教学方法；以“提出问题――解决问题――归纳总结”方式组织教学内容；积极采用新型多媒体教学形式，将课件、演示、讲解、网络平台有机结合起来；提倡“精讲多练”，突出高职应用；提倡学生自学，部分内容不在课堂讲授；加大学生自行学习时间。在实验教学中，强调教学的主要目的是锻炼学生应用所学知识分析问题和解决问题的综合能力。在课程教学过程中，充分利用现代教育技术，编写并研制一系列电子教案和网络课件，并在教学实践中不断丰富和完善。采用多元化的教学模式，即将课堂教学、网络教学和实践教学融为一体，充分发挥各种教学的优势，加强基础理论知识的学习和学生自身素质和学习能力的综合培养。
1.3 创新教材编写体系
创新教材编写的体系结构，以提出任务――分析任务――解决任务――知识精讲――拓展练习――综合实践为教材编写的思路，体现以职业技能为核心的能力培养目标，将理论知识、操作技能融合在实践操作中，在任务完成的过程中既要掌握理论知识又能够掌握操作技能，这样可以让学生在实践中领会理论知识的含义，将一些必要的、枯燥的理论转化为实际操作，让学生能够理解要掌握这些理论对实践操作是相辅相成的关系，采用理论与实践相结合的教材编写体系才能在教学过程中更好地应用混合学习模式。
2 混合学习模式的教学设计
构建面向学生混合学习模式的教学设计主要包括教学分析、教学设计、学习评价设计、教学反馈这四个要素。
2.1教学分析
1）学习者分析
对学习者分析主要是对学习者进行学情分析，要了解学生已掌握的知识基础、学生学习风格、学习爱好等方面的特征，通过对学生学习情况的了解，选择适合学生的教学内容、教学方法、教学模式以及教学组织活动，由于学生的知识能力掌握的不同，针对不同类型的学生要采取不同的教学计划，只有很好地了解学生的情况，才能做到因材施教，通过实施混合学习模式弥补学生之间的差异。
2）教学内容分析
通过对教学内容的分析来确定学习内容，有些内容是适合是课堂教学，有些内容是学生要通过在线学习平台来完成自学的，根据学习内容的不同，要设置安排不同类别、不同性质的教学活动，通过对学习内容的选择，制定相应的教学计划和教学组织活动，有利于学生在混合学习模式教学过程中对知识的理解和掌握，培养学生实践技能。
3）教学目标分析
在教学过程中，教学目标的制定是培养学生综合能力、综合素质所要达到的程度，是通过课程的学习要求学生要掌握的知识内容及操作技能，还有是所要达到工作能力目标，它决定着教学内容的选择、教学方法的选取、教学环境的设定及教学实施的过程。不同的课程有着不同的教学目标，通过分析教学目标来确定课堂学习和网络学习目标，不同类型的课程决定学习内容的不同，所需传授的专业知识和职业技能也是不同的。
2.2 教学设计
教师根据前期的教学分析来确定教学目标和学习目标，对课程内容进行分析、整合、归纳，对教学内容选取、确立教学任务、设计教学环境、采取不同的教学方法以及选取不同的教学手段，进行教学组织活动地安排和设计，通过混合学习模式利用多种教学资源完成教学任务，使学生掌握所学的知识和技能，达到学习目标，培养学生自主学习的能力，提升学生学习的主动性和积极性。
2.3 学习评价设计
学习评价的目的是检验和评定学生在混合学习模式下对课程的掌握程度，对学生的学习评价不仅仅是考试分数的体现。课程的学习不仅包括理论知识，还有实际操作技能、学习方法、学习能力的培养等多方面，所以在学习评价方式上要采取多种方式进行评估，从而促进学生综合能力和素质的提高。要鼓励学生全面发展，重在学生能力的培养和素质的提高，要想顺利完成学习评价就要制定科学、有效的评价方法。 2.4 教学反馈
教学反馈的主要目的是将学习评价的结果进行分析和总结，从而了解在课程教学设计中还有哪些内容需要进行修改和完善，最后将分析的结果反馈到教学分析，对教学设计进行总结、分析和修改。混合学习模式将传统学习与网络教学平台学习相结合，在教师的指导下，学生进行自主学习，通过教学反馈了解学生在混合学习模式中对这种教学模式是否接受，以及还有哪些问题，学生的学习成绩、技能是否有提高等，通过不断地反馈来修改混合学习模式的教学设计，提高教学质量，提升学生学习兴趣，增强学生学习的意识，提升学生对知识的理解以及技能的掌握。
3 基于混合学习模式的实践与应用
3.1混合学习模式的实践
辽宁经济职业技术学院的计算机应用基础课程采用了该设计模式进行了二年的教学实践，通过对学习者的调查分析，教师通过混合学习模式对学生开放教学资源，各种教学资源的共享，让学生开阔视野，了解先进的工艺和技术；学生可以在网络教学平台上随时随地可以下载自己所需的学习内容，不受时间、地点的限制，更好地为学生提供服务；通过学生上交作业可以进行在线批改，了解学生的学习状况，也让学生看到教师对作业的修改情况。通过在线测试让学生了解自己的理论知识掌握情况，教师也可以有重点地帮助学生进行理论知识的复习；网络教学视频的制作、多媒体软件的使用，可以增强学生的实际操作能力，了解产品的制作过程和步骤；教学的及时反馈能够反应学生对这门课程的要求和意见，进行教学分析、修改、完善混合学习模式。
3.2混合学习模式的应用效果
经过了两年的混合学习模式的应用，学生反应良好，教学成绩和学生的实际操作能力都有提高。通过混合学习模式的应用，培养了学生团队的合作精神、自主学习能力、网络操作能力，学生通过在线学习可以反馈教学中有出现的问题，教师可以通过网络及时进行解答。总体上学生对混合学习模式比较满意，学生都积极参与混合学习模式的应用，学习效果、学习的积极性有所提高。
4 混合学习模式在应用中存在的问题
虽然混合学习模式的应用取得了较好的效果，但是在实践的过程中也存在一些问题。
4.1建设教师队伍
混合学习模式的应用对教师提出了更高的要求，不仅要有丰富的专业学科知识，还要有熟练的现代信息技术，有信息技术与专业知识进行融合的能力，对课堂教学有着丰富的教学组织能力，对在线学习平台的使用有很高的掌控能力，有着很强的教学设计经验，有高度的责任心、使命感，有着团队合作的精神，只有这样的教师才能够更好地利用混合教学模式来进行教学。
4.2 学生要会熟练使用计算机网络
在混合学习模式中，教师会在网络上共享很多教学资源，这些是要求学生在课外去下载学习的，如果学生不会使用网络，在学习过程中就会不知所措，影响学习兴趣，只有学生会很熟悉网络环境，才能找到所需的资料，并把它下载下来然后进行学习。在混合学习模式的应用过程中，要培养学生如何使用网络教学平台，并且指导学生如何进行上传和下载相关的任务。
4.3 教师要有掌控能力
在混合学习模式应用过程中，有些学生在上传任务时，会把别的同学完成的任务直接复制一份进行上交，使教师不能很好地了解学生的学习情况，还有学习小组，只有几个同学进行讨论完成任务，其他学生不关心任务是否完成，针对这些问题，教师在进行混合学习模式应用过程中要注意学生的动态，及时了解学生的学习进度，出现以上现象要及时进行控制，以免影响学生学习的积极性和学习效率。
4.4 要提高自主学习能力
在长期的教学过程中，特别是面向高考的应试教育，使得很多学生养成了填鸭式学习方法，学生都是在被动学习、依赖性学习，教师讲什么会什么，不会去思考或者去主动学习新的知识。在混合学习模式过程中，要求培养学生的主动性和能动性，让学生对学习提高兴趣，借助网络教学平台来学习新的知识，这就需要教师要适当对学生进行引导，调整学生学习的态度，调整学生的学习方法，尽快适应这种学习模式。
4.5 提高学生学习兴趣
在网络学习环境中，学生要面对海量数据，在大量资源中找到自己所需要的信息，并且还要处于长时间进行自学，这是对学生意志的考验，如果学生没有学习兴趣，教师提供很多的资源也是没用的，所以要进行混合学习模式的教学，就要让学生对这门课程感兴趣，发自内心的想要去学习，这样才能培养学生自主学习的能力，改变传统的学习方式。
5 结论
基于网络教学平台的课程建设是进行信息化教学的重要手段，而对网络课程的教学设计则是开展信息化教学的保障，混合学习模式的应用将会不断提高课程的与信息技术的整合，为高校开发网络课程和实施网络教学提供了保障。
参考文献：
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[4] 肖金芳，施教芳. 混合学习模式的研究和探索[J]. 中国远程教育， 2013（5）： 64-67.
