推荐阅读：摘 要：大学新生刚入学很容易因学习目标不明、学习方法不当等产生学习困难的问题，分析大学新生产生学习困难的主客观原因，基于职业生涯规划、学习经验交流、教师关注、网络管理、心理健康教育等几方面，从理论和实践上提出一些解决对策，有助于大学新生提高
摘 要：大学新生刚入学很容易因学习目标不明、学习方法不当等产生学习困难的问题，分析大学新生产生学习困难的主客观原因，基于职业生涯规划、学习经验交流、教师关注、网络管理、心理健康教育等几方面，从理论和实践上提出一些解决对策，有助于大学新生提高自我认知，做好职业规划，培养学习兴趣，掌握学习方法，尽快适应大学学习生活。
关键词：大学新生;学习困难;解决对策
一、引言
随着高等教育的发展，大学生因学习动力不足、目标不明等原因而导致学习困难的问题一直存在，尤其是对刚踏入大学的新生来说，生活环境和教学、学习方式的改变，一方面容易导致他们对学习失去兴趣，整日浑浑噩噩，不愿学习;另一方面也会导致他们找不到合适的学习方法，不会学习，渐渐失去对学习的信心。大学新生学习困难在主客观上都有其原因，只有分析对大学生学习造成影响的各种因素，才能更好地解决大学新生的学习问题，帮助他们尽快适应大学学习新环境，促进其成长成才。
二、大学新生学习困难的原因分析
（一）社会知觉发生偏差
社会知觉是指个人在一定社会环境中对他人和团体的知觉。大学新生在进校之前，社会上对大学负面的报道甚至宣传让他们产生了认知上的偏差。往往引起他们兴趣的是那些与中学完全不同的生活方式，比如考试60分万岁，校园自由恋爱，随便请假、任性旷课，等等。对于犹如放飞笼中鸟的中学生来说，这些就是他们所向往的大学生活。大学的本来面目在中学生的知觉中发生歪曲，对大学的知觉发生偏差。行为科学认为，人的行为往往是为了调整和适应环境，但是实际影响人的行为的，往往不是客观环境本身，而是在人对环境的知觉过程中所形成的笼统的印象和评价。[1]所以，这
种错误的知觉就会给大学新生带来错误的引导，导致他们放松对自己的要求，忽视专业知识的积累，不重视学习。
（二）学习目标缺失
很多学生在高中阶段，以考上大学为终极奋斗目标，有明确的目标导向，学习动力十足，自我约束，自我施压，学习的纪律性、主动性较强，学习效果良好。进入大学后，家长对学生也不再有学习上的明确要求，而自己的奋斗目标也已实现，新的目标又没有确立，大学新生自然就失去了学习动力，自我约束力逐渐变差，导致很多学生对学习提不起兴趣，不愿学习，甚至厌恶学习。因此，学习目标的缺失是大学新生产生学习困难的重要因素。
（三）教学、学习方式的改变
首先，大学的学习生活与中小学是不同的，中小学传统灌输式教育在一定程度上给大学新生带来了负面影响。灌输式教育片面强调学生对知识的接收，忽略了学生的主体地位，抹杀了学生学习的积极性、主动性、创造性，再加上学校和家长长期的高压政策使一些学生失去了学习的兴趣。其次，在教学方式上，大学强调的是启发引导，以教授方法为主，正所谓授人以鱼，不如授人以渔。大学在灌输知识的同时，更注重教会学生自己做研究，学会提出问题、分析问题、解决问题，学会用理论知识解决实际问题，学以致用。另外，大学里老师不会整天盯着你，你会有足够的空间和自由，让你去
寻找自己的兴趣，发挥自己的特长，提高自己的能力。教师给予的自由，有时甚至过于放任，对学生的行为缺乏必要的引导与约束。最后，在学习方式上，大学不再只是死记硬背，要学会学习的方法，培养自学的能力，锻炼思维品质。大学里对方法的学习胜过对知识的学习，要在教师的帮助下多思考、多体会、多寻找。这种教学方式和学习方式的改变会对求学过程中的大学新生产生很大的影响，使他们在寻找学习方式的过程中产生挫败感，这种挫败感会影响大学新生学习的兴趣与自信心，导致他们产生厌学的情绪。
（四）大学校园内“风俗”的影响
这里的“风俗”是指多数大学生的生活方式。人是社会的人，人的生存总是离不开周围的环境，也避免不了环境自发的、消极的、偶然的、盲目的影响。大学生也是如此，在大学校园，按“风俗”行事会成为习惯化、固定化的行为方式。尤其是大学新生，刚踏入校门，一切都很陌生，在处理各种事时往往会选择从众，看别人怎么做的，而这时大多数人还没打算去努力学习。另外，网络生活也是大学生活的重要组成部分。网络是把双刃剑，在丰富我们生活的同时，也带来了一些不良影响。对大学新生学习的影响主要表现为网络成瘾。网络成瘾已成为一个严重的社会问题，而且它的受害者多是青少年。不少大学生在中学阶段受学校、家庭的严格限制，上网时间有限，而踏入大学后，时间充足，很容易沉迷于网络而不能自拔，在虚拟世界中游刃有余，对现实世界却漠不关心。网络成瘾不仅使大学新生浪费了大量时间，更使他们对学习毫无兴趣。
三、改变大学新生学习困难的对策
（一）帮助学生进行职业生涯规划
“职业生涯规划是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制订相应的培训、教育和工作计划，并按照职业生涯的发展阶段采取具体的行动以达到目标的过程。”[2]大学时期是个人职业生涯早期探索和学习的重要阶段。在这一阶段，大学生需要清楚地意识到职业生涯规划对其大学生活和未来发展的重要影响。
大学新生刚入学缺乏学习动力的原因之一就是没有奋斗目标，失去前进动力。因此我们需要通过《大学生职业生涯规划与就业指导》课程以及相关内容的系列主题班会、校园活动等帮助他们尽快结合自身的兴趣、性格、价值观等因素和专业、职业、行业等环境因素明确职业目标，做好职业规划，树立正确的就业观。在帮助学生制定规划的具体过程中，协助他们将规划分解成年、月、日阶段性的学习计划和生活计划，同时可以请优秀毕业生结合自己成功与失败的经历介绍自己的学习、实习、工作历程。包括如何制定职业规划、落实学习计划，如何进行及时的反馈与修正，以及走上工作岗位后发觉大学还有哪些知识和技能储备上的缺失与遗憾等心得交流。我们除了帮助大学生树立规划意识、做好职业规划，还应通过就业形势的介绍、就业政策的解读让新生提前感受到每年大学毕业生“没有最多，只有更多”的严峻的就业形势。让他们意识到“对大学生来讲，大学是其充分积累适应社会所需资本的重要阶段，该阶段资本原始积累的程度将对其能否顺利走向社会具有直接的影响。”[3]大学期间，他们只有完成学业、学好专业，有的放矢地储备专业知识、提高专业技能，练就过硬的本领才能在日趋激烈的就业竞争中占有优势，为顺利就业创造有利条件，做个有梦的“追梦人”。
（二）组织学习经验交流
大学新生出现学习问题一方面是不愿学，另一方面是不会学，不能适应大学的教学、学习方式。因此，在学生中间要经常开展学习经验交流活动。首先，要开展高年级优秀学生学习经验介绍会。高年级学生对大学学习已经适应，学习经验已经掌握，高年级学生学习经验的介绍对新生尽快了解大学学习有直接的帮助，可以帮助他们少走不少弯路。其次，要开展同年级学生间学习经验交流会，探讨学习方法。对于学习相对差些的学生，甚至可以确定一对一互助小组，通过彼此交流，互帮互助，解决好学习方法问题，提升大学新生学习能力。最后，教师在传授知识的同时，也要多与学生沟通，传授学习方法，培养学生思维方式，帮助学生养成良好的学习习惯。
（三）大学老师要学会“关注之下的放任”
不少大学老师都认为大学生已是成人，有自己的思想，有自己的理想追求，不需要什么都管，要给予他们充分的自由。确实，大学新生有了一定的辨别是非的能力，有了自我约束的自觉性，有了正
确处理各种事情的可能性。但是，长期以来，他们的生活都是在老师、家长的约束下进行的，面对过多的自由，大学新生不会支配，甚至会过度放纵自己压抑的身心。我们知道过分强调自由的教育必然会走上个人主义的道路，而个人主义极易陷入放任自流、利己、孤立，不负责任，无节制，这是自由教育过程中容易发生的错误，我们要克服。对于从受约束的高中而来的大学新生，我们必须加以注意，在真正的向自由教育转变的过程中，要精心计划，妥善安排，慎重进行。大学新生从受约束到得到更多的自由，他们需要一个适应期。所以教师要引导大学新生更快地适应大学生活，适应大学的学习，要给予他们更多的关注，要做到“关注之下的放任”，而不仅仅是放任。
（四）加强新生网络教育
网络是把双刃剑，我们要充分发挥其积极健康的一面，使网络为大学生的健康成长提供良好条件，同时也要避免其对大学生的消极影响。首先要加强对网络的正确引导。网络给学生带来海量信息，难免一些负面信息，不利于学生健康成长，同时网络成瘾也在不断危害大学生。通过主题班会、网络道德小品比赛等活动让学生认识到网络对大学生的不良影响，帮助他们形成自我教育、自我约束、自我管理的理念，合理、文明使用网络。其次，大学新生的自律能力是有限的，要通过班规班纪的约束，通过制度规范，限制计算机网络的使用时间。当然，这一手段能够发挥作用需要一个强有力的班委，需要严格的班级纪律，班干部、党员等也要发挥模范带头作用。最后，学校要利用行政、技术、法律手段加强对网络的管理，为学生生活、学习创设良好的校园文化环境。
（五）加强心理健康教育
学生适应中学到大学的转变需要一个过程，在这个转变的过程中，不少大学新生会出现适应问题，生活、心理和人际交往的各种不适应直接影响了学生的学习，解决学生的学习问题，必须解决他们的适应问题。这就要求我们关注学生的心理健康，上好心理健康教育课，做好新生心理普查，建立心理档案，加强心理健康教育。将课堂教育与课外活动相结合、将普及教育与个别咨询相结合，在了解学生学习状况的基础上，找个别学习困难的学生谈心谈话，分析学习困难原因，制定学习计划，提高学习效率。帮助学生正确认识自己，热爱集体，增强学生面对困难、经受考验、承受挫折的能力。对于问题比较突出的学生，要做好心理咨询工作，解决心理困惑，帮助他们建立积极健康的心理状态。
大学新生的学习困难是一个普遍存在的问题，这一问题制约了大学生的成长成才，辅导员、教师以及学校应该重视这一严重问题。要想真正做好这项工作，各方需要共同努力，齐抓共管形成教育合力，为大学生健康成长创设良好环境。
参考文献：
[2]程艺.大学生职业发展与就业指导[M].安徽：安徽大学出版社，2009：15.
[3]张文双，辛全洲，王全文.大学生职业生涯与发展规划[M].北京：中国传媒大学出版社，2010：36.
