张淑春：科技筑梦，快乐成长｜创新人才培养计划公益课堂

科技创新并不神秘，也并非遥不可及，很多发明创造都是源自于生活中碰到的问题。学生能不能有所发明，有所创造，主要看他会不会思考，能不能探究。对于一线教师而言，关键就在于如何培养学生形成善于思考、善于探究、善于创新和善于实践的习惯。

张淑春

北京市昌平区第二中学教师

全国高级科技辅导员

中国科学院京区科学技术协会科普教育专家

全国综合实践课题先进个人科技筑梦，快乐成长

你是怎样指导学生的？学生是怎么获奖的？学生参加科技活动影响学习吗？科技比赛与强基计划的关系？我的课题报告“科技筑梦，快乐成长”将从这几个问题展开。

你是怎样指导学生的？

——为人师表，搭建平台

为人师表，搭建平台，主要从科技教师的三方面责任中体现——修身、引领、桥梁。

修身：弘扬正气，多看书，多走路

弘扬正气，也就是科技教师自己要有正气，有信仰，以身作则，传播正能量。引导学生树立为人类社会服务的思想意识，培养学生成为有思想、有情怀、有责任、有担当的社会主义建设者和接班人。

多看书，作为科技教师要多读书，读各类书，要了解世界最前沿的科学知识和先进技术，与时俱进，高瞻远瞩。多读书，不一定都读的很深，但是一定要广，因为我们面对的学生是综合性的群体，他们的兴趣点、关注点各有不同，教师需要能给一定的指导。科学技术在发展，作为科技教师，只有跟上时代的发展，才能更好地引导学生。

多走路，中学生的科技探究活动项目大部分是围绕自己身边的生活进行。所以，作为教师要眼中有事物，尤其是身边的山川地貌、风土人情。在行走中，我们可以感受中国的传统文化，在自然中感受科学的魅力，这样在辅导学生的时候才会心里有底，有指导方向。

引领：引领学生、引领学科教师、引领家长

引领学生。在科技活动中，引领学生走进科技发展的新时代，开拓视野，培养科学精神。

中学生正处于渴望认识世界，认识自我，寻求理想，探索道路的阶段。这个阶段他们的思想十分活跃，他们的志气渐其明确，并初露端倪，其中不乏有科技方面优秀的学生，我们要及时加以引导，施以科学思想、科学方法、科学精神方面的培育，为他们今后在科学领域的发展打下坚实的基础。

引领学科教师。学科教师应当从注重学科教学的单一性、独立性中跳出来，转向关注学科教育的联系性。

科学重视学科间的相互渗透、交叉研究， 许多新的学科在不同学科的交叉点上相继出现。不同学科间的边缘问题、交叉问题，往往是认识上的空白地，是科技创新的重要生长点。如果善于在这里进行科学耕耘，必定能采集到新的认识成果。

学科渗透交叉是科学在广度、深度上发展的必然趋势。为适应这一趋势，加强相关学科的联系和渗透，人才培养必将由知识型、综合型向能力型、通才型、复合型方向转化。培养学生的综合素质和能力，已经成为很多国家制定教育战略和目标的当然选择。因此，作为科技教师要引领其他学科教师相互联系，走进科学探究。

引领家长的介入。让家长了解孩子在科学活动中的实际意义，也可以利用家长的资源进行科技活动。

科学不分人群，科技创新是全民的进步活动，只要有想法，愿意参与，我们就要手拉手进行，在互通合作的过程中，学生、教师、学校、家庭和社会会更和谐地发展。

桥梁：与校外资源做好沟通，为学生搭建平台

科技教师要成为学生和大学的桥梁。作为科技教师要借助科技打造的平台，开展大手拉小手的活动，带学生走进高校，走进工厂、企业，走进大自然。在实践中了解、体验专业和兴趣的关系，为学生的生涯体验搭建平台。