推荐阅读：【摘 要】 高校与讲课有别的说课有助于青年教师对教材和教学大纲的熟悉和把握，有助于其对专业知识和教育教学理论的主动学习和掌握，有助于其更加理性地选择有效教法和学法，进一步提高教学科研能力。 【关键词】 说课;高校;青年教师;培养;作用 说课是指教师
【摘 要】 高校与讲课有别的说课有助于青年教师对教材和教学大纲的熟悉和把握，有助于其对专业知识和教育教学理论的主动学习和掌握，有助于其更加理性地选择有效教法和学法，进一步提高教学科研能力。
【关键词】 说课;高校;青年教师;培养;作用
说课是指教师以讲述的方式，在规定时间内，以语言为主要表述工具，辅以文字、媒体、实物演示等，面对同行、专家和评委等，系统说出对具体课程的教学设计及其理论依据，并与同行和专家共同研讨教育教学理念和提高教学质量的一种教学研究活动。说课是高校教师教学能力交流和提高的重要渠道，也是衡量教师教学水平的重要指标。说课的目的在于提高教师对教学大纲的理解能力、对教材及教辅资源的整合运用能力、对教学方法的掌握能力，以及对学生学习方式方法的引导能力等。但目前，有部分高校教师对说课和讲课混淆不清，对说课的作用认识不够，鉴于此，本文着重探讨和分析高校说课对于青年教师培养的作用，以提高高校教师对说课的重视程度。
一、说课与讲课的区别
作为一名高校教师，要想说好课，首先必须弄清楚什么是说课，说课与讲课有什么区别，如何说课等问题，而这就需要我们通过查阅相关的书籍和文献材料来解决这些问题。
二、说课与青年教师的培养
1、说课有助于青年教师对教材和教学大纲的熟悉和把握
教材是实施课堂教学的基础和依据。教师要讲好一堂课必然要建立在对教材的熟悉和准确把握上，而青年教师通过说课，可以帮助其更快地熟悉和把握教材、教学大纲。
整体课程说课时，教师要说清本课程在专业培养中的地位，先修课程是什么，后导课程是什么，选用的是什么教材，本教材的优势所在，需要借助哪些主要的教辅资料。具体章节说课时，教师要说清本章节内容在此门课程中的地位、作用，以及它和前后章节之间的联系。需要介绍本堂教学内容的前期了解内容，并阐明本堂教学内容是前期已学的哪些知识的应用，又是后续需要学习的哪些知识的前提和基础;需要阐明本堂教学内容在整个课程体系中所处的地位，在学生知识能力培养方面的作用，以及对以后学习产生的影响等。此外，还可以说出对教材的合理处理等。而以上这些工作的完成，实际上就是教师对教材的熟悉和把握的一个过程。
教学大纲是由国家教委颁发的教学指导性文件，在教学中具有整体逻辑性和章节指导性的作用，是教师确定教学目标、重点、难点、教法及学法的理论来源，需要教师认真学习。说课过程中，教师要分析教学大纲对具体授课内容的基本要求、对学生提出的学习要求、在教学过程中应遵循的教学原则，以及可采用的教学方法等。因此，青年教师通过说课，必然能够进一步熟悉教学大纲，有利于青年教师更快、更准确地解读教学大纲，有效地指导其教学实践。
2、说课有助于青年教师对专业知识和教育教学理论的主动学习和掌握
在说课过程中，教师除了要说清教学设计的常规项目外，还需要阐述其教学设计所依据的教育教学理论。没有一定的教育教学理论作为支撑，教师对于教学重点和难点的确定依据、教学方法和学法的选用依据等就无从说起。而目前，高校课程的专业性比较强，但多数高校的专业课教师均毕业于非师范类院校，在校期间对教学理论知识没有进行系统的学习和掌握。但是，高校教师要想把课说好，不仅要具备丰富的专业知识，还得要掌握相关的教育教学理论知识，且要具备一定的教育教学理论水平。这个要求会促使高校教师在研究专业、分析教材的同时，也认真学习相关的教育教学理论，如：教学过程论、设计论、组织论等，只有能够用先进的科学理论指导教学，教师才能准确把握教学规律，掌握学生特点，明确教学方法和要求。而教师在不断提高自身教育理论水平，增加说课内容深度、广度和可信度的同时，也促进了高校教师业务素质从单一学科知识向既有学科专业知识又具备一定的教育教学理论水平的方向转变。
3、说课有助于青年教师教学技能和教学质量的进一步提高
在说课的准备过程中，说课教师不仅要熟悉教学大纲，全面掌握教学大纲规定的教学目标、任务和要求，也要在熟悉大纲的基础上努力钻研教材，深入了解系统知识的内在联系，同时还要不断拓宽知识视野，广泛涉猎边缘学科的相关知识。从结果来看，说课的准备过程明显提高了教师的专业技能水平，有效地提高了教师的备课水平。
说课是教师将其教学构想转化为教学活动的中间过程，同时也是说者与听者共同参与和成长的过程。在说课过程中，说课者不仅要展示自己的教学特长和教学风格;而且还要通过与同行、专家或评委共同研究交流的良好机会，积极探索创新教学的思路和方法。通过说课参与者的相互启发，共同提高，能够有效促进教师的群体优化和教研活动整体质量的提高。
4、说课有助于青年教师更加理性地选择有效教法和学法
俗话说：“教学有法、教无定法”，没有哪种方法是在教学中普遍适用的，但教学方法的适当与否，又直接关系着教学效果的好坏。说课过程中不但要求教师说出选用的教学方法和手段，还要求说明采用这些教学方法的理由以及展示如何运用，因此说课无疑有助于教师结合自己特点选择适合自身的教法的。
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