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[摘要]思辨能力已日益为人们重视，培养学生的思辨能力比单纯传授知识在当今社会显得更加重要。雅思写作不同于国内其他考试的写作，本文拟通过分析雅思写作特点，为进一步培养高校学生的思辨能力提供一定启发。
[关键词]雅思写作；思辨能力
一、引言
雅思（IELTS-International English Language Testing Sys-tem）是1989年由英国文化协会、剑桥大学考试委员会和澳大利亚教育国际开发署共同开发的一项国际英语水平测试系统。雅思考试能够较为准确地反映考生的英语实际应用水平。与国内的其他英语类考试不同，雅思考试较注重语言的实际应用，并从听、说、读、写四个方面考察考生是否具备在国际上进行学术领域学习的能力。在雅思四项考试中，虽然中国考生的写作成绩相对平稳，但不够理想，且明显低于全球平均水平，是最迫切需要提高的环节。其原因有多种，除去中国考生在灵活使用语法与词汇上的缺陷外，另一重要的原因是思辨能力薄弱导致的写作结构与逻辑的混乱。本文拟通过分析雅思考试的写作特点，有效帮助学生通过训练提高自身思辨能力，从而达到语言思维能力与综合分析能力的提高。
二、国内外写作与思辨能力培养的现状
（一）国内外学者对思辨能力的定义
思辨是“为了决定某东西的真实价值，运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终做出有理据的判断”，思辨能力则是做出该判断的能力。美国思辨中心的学者们认为思辨能力是指“为了决定某东西的真实价值运用恰当的评价标准进行有意识的思考，最终作出有理据的判断”，包含三个维度：分析、评价、改进。
（二）国内外教育机构对学生思辨能力的培养
国外一流学校都把思辨能力的培养放在人才培养的首要位置，其受重视程度可见一斑。西方国家在学校教育中设置了专门的批判性思维基础课程，或者进行内容依托式教学，将思辨能力和各类课程相结合。我国教育机构则在学生思辨能力培养上的课程设置方面还相对匮乏。近来，通过写作训练培养学生思辨能力的做法逐渐增多，我国对该方向的研究也开始重视起来。
（三）我国写作与思辨能力的研究
我国学习外语的学生较多存在“思辨缺席”。“思辨缺席”是指一个人在认识事物时缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力。随着我国对人才综合素质的要求提高，培养学生的思辨能力显得益发重要。
写作是重要的产出性技能，被认为是培养思辨能力最重要的一种形式。孙有中等指出“写作是培养学生思辨能力的最有效的课程之一”。然而，我国教育机构在实际教学过程中对写作的重视却有待提高。为了解目前写作在我国学校的现状，谭洪进、殷炳兰开展了调查，调查结果显示22%的教师认为花了五分之一的课堂时间在写作教学上，89%的学生认为写作不被教师重视。文章提出应改变现有写作教学模式，从注重写作结果转变成注重写作前期的构思准备及写作过程；从一味地给学生灌输写作的词汇、固定句型甚至文章模板转变为培养学生的逻辑性和思维性，提高学生的思辨能力。
三、雅思写作与国内考试英文写作的区别
（一）考试性质不同
目前国内大学生参加人数最多的英语考试是大学英语四、六级考试（以下简称四、六级考试）。四、六级考试目的是对大学生的英语实际应用能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供测评服务。雅思考试是一种较全面的针对听、说、读、写四项能力，为到英语国家学习、工作或定居者设置的英语水平考试。
（二）考核形式不同
四、六级考试中的写作相对注重考生对词汇的使用而非对文章结构的运用，文章的整体结构往往在考题中已经存在，考生无需再进行结构梳理。雅思写作则要求考生完成两篇文章的写作：一篇图表作文，要求考生对数据图表或非数据图表中的信息进行分析、归纳、整理，形成学术说明文，考查学生对数据分析的能力，及对信息处理与说明的基本语言能力；一篇议论文，要求考生根据题目撰写议论文，考核考生提出观点进行论证的能力，批判评价不同论点、论据、想法等的思辨能力。
（三）考察重点不同
除对词汇与语法结构使用的考察之外，雅思写作的很大特点是对考生信息整理、逻辑思维以及文笔流畅度与完整度的考察。由于两类考试问存在的差异，很多在四、六级考试中取得高分的考生在雅思考试中较难取得理想分数。
（四）考察目的不同
雅思考试的最终考核目的是为了考生能够达到在国际上进行学术性学习交流以及基本生活的语言要求。因此，雅思考试并非单纯地测试考生的英文水平，更是帮助考生在进入国外大学学习前做好充分的准备。
四、雅思写作中的思辨能力培养
（一）从TR评分标准看对思辨能力的要求
Task Response即任务回应情况主要考察考生是否对任务即考题作出了完整准确的回应。主要评估三个方面：第一，文章内容，评估考生是否紧扣题目并回答了所有问题；审题的精准性直接影响了该项的得分，考生拿到题目后对题目的准确理解可保证在完成任务时避免出现跑题情况。第二，作者观点，文中是否清晰明了地阐述鲜明的立场是该部分的得分关键。英文论文的书写习惯和西式的思维方式一致，都是先点明观点再进行解释，这一点上中国学生的习惯则反向。在文章的首段需说明作者自身的观点，明确立场，再进行不同观点的辩论。同样，在段落写作中，论点都应出现在段落前部，后续文字应围绕该论点展开论述。雅思写作特别在这一项上设立评分点可见其重要性。第三，文章结构，评估文章整体结构是否符合逻辑。
（二）雅思写作中体现的思辨能力
1.雅思写作中的分析维度――审题与构思
根据评分标准，文章首段至少应包含三个主要内容：第一，采用背景句写法引入文章的中心话题；第二，对题中观点或现象进行大致说明；第三，清楚展示对于该观点或现象的个人立场。考生拿到考题后需要进行的第一个步骤是审题，分析题目，筛选关键词，理解考题传递的主要信息，为理清思路打下基础。进行审题准确度训练时，可要求学生读题后划出题中关键词，并对关键词进行重组，改写题目。该方法不仅可加强学生对题目信息的准确掌握，还可锻炼学生对信息的整理输出能力。为培养学生对于问题的思考分析能力，建议学生养成大纲写作的习惯。大纲中的主要框架的搭建是由诸多论点支撑起来的，而这些论点的产生则需学生进行下一维度的训练。 2.雅思写作中的评价维度――论点论据的生成
学生确立对于问题的立场后，应提供充足的论点及论据进行论述。无论支持哪一方观点，都要展现此方观点占据优势的理由。对于论点与论据的生成，需要学生在平时通过观看新闻时事、热点分析等媒体来关注并了解社会对具有争议性的热点话题的评论，该做法可有效帮助经历尚浅的学生在相对较短的时间内收集来自各类人群对于话题的不同观点，有利于学生形成评论评价的思维模式，客观公正地综合多方观点，并对评论进行分析整理，从而得出自身的独立的评价。学生积累了充分的论点后，再参加雅思考试时，则较易进入评价思维模式，更快更准确地将话题与平时积累的论点联系起来，从而更为有效地生成起支撑作用的论点及分论点。一旦形成，文章框架便初具模型，剩下的是补充论据以完善对主题的议论。需注意的是，教师应有意识地培养学生养成提供客观证据的习惯，使学生站在客观的角度对论点加以支持，最终完善整个框架的逻辑。
3.雅思写作中的改进维度――解决问题
对于Argumentation式考题，经过对主要观点的议论后，需要改进的部分就体现在最终段的总结部分，对全文所有论述的最终目的进行阐述，表明作者对于题目中提出的问题给出了最终回答。Report式考题尤其要求考生在前期对于题目中出现的社会现象进行原因分析，并在后期给出合理化建议。雅思写作考核的不仅仅是学生的语言能力，同时还考核思维能力。所有对于话题的分析最终为提供解决方案服务，Report式考题更要求学生能够对问题提出有建设性的建议。对于改进方面的训练，可建议学生多阅读国外新闻媒体对于政府或非政府机构对各类事件处理的相关报道，帮助学生学习英语母语者的文章写作风格，了解社会问题的可行性解决方案。
四、结语
思辨能力的培养已经跨越了学科的界限，思辨能力是培养创新型人才的迫切需要。写作作为知识输出型方式在学生思辨能力培养方面的作用非常明显。雅思写作在很大程度上能够更好地提高学生思考问题、逻辑分析和组织语言的能力。可从以下几方面加强学生雅思写作的训练：第一，要求学生关注新闻时事及社会热点问题，学会收集分析对于社会现象不同的观点，通过思考产生个人观点。第二，要求养成良好写作习惯，重视大纲写作，学会在撰写文章前进行罗列、归纳、整理、分析。第三，要求学生使用客观事实与数据作为论证依据，建立逻辑严密的文章结构。第四，加大英语阅读量，灵活运用词汇与语法结构。通过以上四点，有效转变学生写作思维与模式，提高学生思辨能力，提升高校学生综合素质水平。
参考文献：
[2]韩奉录.英语写作与思辨能力的培养[J].吉林广播电视大学学报，2012（7）：136-137.
[3]孙有中.英语专业写作教学与思辨能力培养座谈[J].外语教学与研究，2011（4）：603-608.
