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【摘 要】 体育院校英语教学应针对存在的突出问题，把握改革方向和特点，实现教师引导教学，提高学生学习兴趣;优化教学内容，提高体育生英语应用能力;创造英语情景，引导加强自主学习。
【关键词】 体育院校;英语教学;存在问题;解决对策
目前，我国的体育院校学生英语学习不容乐观，随着我国教育部门对于英语在语言学习中所占地位的重视力度的不断提高，英语教学者开始思考如何提高体育院校学生的英语学习。本文根据我国体育院校学生英语学习现状和自己多年的经验，对这个问题提出自己的看法和解决措施，不足之处还望大家校正。
一、体育院校英语教学存在的问题
1、教师缺乏基本的教学观念
教师作为体育院校英语教学的主要参与者，对于大多数体育院校大学生的英语能力构建有着积极的作用。然而，由于我国传统文化的根深蒂固以及多数体育院校学生对于英语的忽视，部分的体育院校大学英语体育院校教师的英语教学观念还停留在原始的状态，忽视了体育院校英语学习的新的教育教学模式，过多的强调英语语言和语法在英语教学中的作用和地位。这就使得教师在大学英语的教学中缺乏对外国文化的渗透，甚至很多学校弱视了英语教学在体育院校学生中的作用性。
2、教学缺乏基本的针对性
在《大学英语课程教学要求》中缺乏对于体育院校学生教学的针对性规定，这就使得教师在体育院校教学中缺乏必要的参照标准，没有对教学程度和教学方法的必要掌握，完全要依照自己的经验进行英语教学。无论是同一学校的不同班级之间都存在有很大的差异。
3、测评缺乏多元的方式
简单的测评既是教师对学生接受能力的考验，也是学生对自身不足的补充。随着大学英语教育教学的改革，越来越多的高校减少了对学生所学科目的测试，大多数高校对于英语的测评只剩下了全国大学英语四六级考试。由于四六级考试的单一性，大学英语教学受到了严重的阻碍。因为大学生测评在英语测评上的单一，他们往往将学习的重点放在了四六级考试的考察点上，而忽略了对于英语文化必要的掌握。同时，教师在平时的英语教学中也将教学重点放在四六级的考试要求上，对于英语的讲解相对于匮乏，造成为了考试而学习的结果。对于体育院校学生而言，除了少部分致力于四六级的学生，大多数的学校甚至缺少对于英语的考察，这无疑加剧了体育院校学生英语学习的进程。
4、教材缺乏完善的结构
教材是教师和学生在课堂教学中的参考和依托，对学生的英语学习和教师的英语教学都起着积极的作用，然而，纵观我国体育院校的英语教材科技性和说明性等诸多的不利于体育院校学生学习的文章占有教材总篇幅的地位一直是高居不下。这就使得体育院校英语教学偏向语法与词汇的讲解和把握，同时大学英语教材在编排上缺乏针对性，单方面的侧重于学生对于英语的掌握，使得原本就不注意英语能力培养的体院学生更加不喜欢英语。
二、现有的英语课程改革特点
1、以学生角度出发，构建灵活课堂
在现有教学机制的引导下，体育院校教师更多的应该根据学生的知识基础和现实情况，对英语教学内容进行优化重组，而不能只执行英语教材，采取填鸭式的教育方法。英语教学者将英语教材重组可以培养学生的英语学习能力，在潜移默化中提高体育院校学生学习英语的乐趣，增强对英语知识的掌握。从体育院校学生的角度出发，建立灵活的课堂模式对学生的学习英语的积极性很有帮助。相比与原来应试教育注重对局限的优等学生的培养，现有的英语教学机制更注重提高全体学生的素质。在现有探究性机制的培养下，体育院校教师越来越加大对每一个人的重视，并且考虑到让学生每一个人都参与到教育教学中，激发起体育院校学生对于学习英语的兴趣和参与到学习中来的。
2、创造英语学习情景，实现英语生活结合
现有的英语教学机制要求学生的英语学习内容和所参与的学习活动均具有生动性。因为只有加强教学课堂与实际生活的联系，才可以激发体育院校学生学习英语的兴趣，才能增强他们学习英语的动力，进而培养自主学习的能力。教师应该根据学生的实际情况，建立体育院校学生感兴趣的，贴近他们生活的情景模式，让他们从生活的情景中学习到自己所学的知识。现有的教学机制指出学生是天生的学习者，学生是教育教学活动的重要资源，强调了体育院校教师应该充分地调动和利用学生学习兴趣和动力，把学习的主动权尽早地交付给学生，让他们自觉地去获取知识。
3、组织学生探究教学，提高教师重视过程
现有的教学机制要求教师以学生为本，真正从学生的角度出发，高度尊重学生，基于学生的内在需求，设置有利于学生主动探究学习的情境，然后提出相应的探究方法，这样既提高了学生的英语学习兴趣，增强其注意力，又让学生掌握了英语学习知识，培养了实践能力。由原本应试教育到探究性学习的转变，就是要不断的提高学生在英语学习中的主导作用，在体育院校教师的引导作用下实现“填鸭式学习”到“引导性学习”的转变，在教育教学中，教师应该由原来的中心地位变为引导地位，而学生也由原来的教学观摩者变成学习的参与者，使学生能够在学习中充分发挥自身的作用，从而取得更好的教学效果。
三、提高体育院校英语教学质量的对策
1、实现教师引导教学，提高学生学习兴趣
现有的教学体制要求体育院校，学生是教学的主体，教师应该引导学生学习，把学习的主导权利还给学生。培养其课前预习的习惯，使学生带着自己的疑问上课，带着自己的好奇学习。通过把学习的主导权利交还给学生的英语教学模式不仅可以使学生很快理解教师的教授内容，增强其学习的能力，而且更能加强学生学习的自觉性，使学习效果更加明显。
兴趣是学生学习的最大动力，根据数据显示带着好奇心和兴趣进行学习的学生更能融入课堂的学习中去，更好的掌握体育院校教师所教授的内容。
教师应该以学生为本，从学生的角度出发，高度尊重学生，基于学生的内在需求，设置有利于学生主动探究学习的情境，然后提出相应的探究方法，这样既提高了学生的学习兴趣，增强其注意力，又让学生掌握了英语知识，培养了实践能力。由原本应试教育到探究性学习的转变，就是要不断的提高学生在英语学习中的主导作用，在体育院校教师的引导作用下实现“填鸭式学习”到“引导性学习”的转变，在教育教学中，教师应该由原来的中心地位变为引导地位，而学生也由原来的教学观摩者变成学习的参与者，使学生能够在学习中充分发挥自身的作用，从而取得更好的教学效果。 2、优化教学内容，提高体育生英语应用能力
在体育院校教学的引导下，体育院校教师更多的根据体育院校学生的母语的知识基础和现实情况，对教学内容进行优化重组，而不能只执行英语教材，采取填鸭式的教育方法。基于母语教学的英语教学，更容易增强学生对知识的掌握。从学生的母语思维角度出发，建立灵活的课堂模式对于学生的学习积极性很有帮助。相比与原来应试教育注重对局限的优等学生的培养，现有的英语学习更注重提高全体学生的素质。在现有探究性机制的培养下，体育院校教师应该加大对每一个人的重视，并且考虑到让每一个人学生都参与到英语教育教学中，激发起学生对于学习英语的兴趣，并让他们参与到学习中来的。
现有的英语学习要求体育院校教师在英语课堂的教学中，要建立学习的情境，让学生在愉快的氛围中对知识进行高效理解和学习。同时，体育院校学生对于英语正处于认识阶段，势必对教师的讲授存有疑问。作为体育院校教师，要正确的对待学生的疑问。因为随着学生疑问的提出，对于教学内容的把握也不断的加强。随着问题情景的提出，学生的注意力有了明显的集中，对学习的兴趣也不知不觉的变大了，同时学生对于问题也达到了更深层次的认识。
3、教师创造英语情景，学生加强自主学习
现有的英语教学现状要求学生对英语学习内容和所参与的学习活动均具有生动性。因为只有加强教学课堂与实际生活的联系，才可以激发学生学习的兴趣，才能增强学习的动力，培养自主学习的能力。教师应该根据学生的实际情况，建立学生感兴趣的，贴近学生生活的情景模式，让学生从生活的情景中学习到自己所学的知识。据有关资料显示，每个学生都是天生的学习者，是教育教学活动的重要资源。体育院校教师应该充分地调动和利用学生对英语的学习兴趣和动力，把英语学习的主动权尽早地交付给学生，让学生自觉去获取知识。
现有教学机制认为在英语教学过程中，教师是教学过程的组织者和引导者，学生才是学习的主体。在教学的过程中，体育院校教师们应该加强对体育院校学生的引导，而不是一味的填鸭式教育。教师可以为学生提供思考分析的平台，让学生自行对问题进行探索、对比、总结，进而得出自己的结论。体育院校教师在引导体育院校学生自主学习的过程中，极大的调度了体育院校学生的积极性，使体育院校学生从根本上开始喜欢英语。
四、小结
当今英语的改革焦点不再是学生的考试成绩，而是学生能力的培养和全面素质的发展，现有的教学体制要求体育院校在英语的学习中，学生要增强其主体性的认识，从源头上增强其对学习的主动性，继而更好的进行英语的学习，不断的提高体育院校学生的英语能力。
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