推荐阅读：摘 要：通过生活化导入、生活化的案例、生活化作业、生活化语言，让生活走进高中政治课堂，有效地提高学生学习政治的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣，改进学生的学习方式，提高课堂实效和锻炼学生参与社会生活的能力。 关键词：生活 高中 政治 课堂 导
摘 要：通过生活化导入、生活化的案例、生活化作业、生活化语言，让生活走进高中政治课堂，有效地提高学生学习政治的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣，改进学生的学习方式，提高课堂实效和锻炼学生参与社会生活的能力。
关键词：生活 高中 政治 课堂 导入 案例 作业 语言
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，实现政治课教学生活化，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是实施素质教育的内在要求，也是让政治课堂回归生活的必然要求。高中政治顺应新课标的要求，把《经济常识》、《政治常识》、《哲学常识》改为《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《哲学生活》，这正是顺应知识回归生活的一个最好表现。把经济、政治、文化和哲学等抽象的概念，若用最贴近生活的实例来解释和阐述，学生便能够更加容易的理解和运用。通过这种方式，可以弥补政治课信息量大、内容枯燥的不足，让政治课堂焕发新的活力。怎样让现实生活走进高中政治课堂，我认为可以从以下几个方面去做。
一、生活化导入新课
上课伊始，教师通过精心设计课堂导入，从学生所熟悉的生活实际入手，把新课的学习与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生就会对新课产生强烈的学习兴趣，就能激发他们的求知欲望。
比如在《影响价格的因素》一课中，上课时我拿出两张同一超市不同时期的海报，找出几种比较典型的商品，比较它们的价格并从中分析出价格变化的原因，进而引出本课的教学内容。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学也是如此，若在导入中能巧妙运用时政材料，则定会使学生兴趣大增，课堂气氛活跃，乐于上政治课，达到事半功倍的效果。
二、生活化案例教学
知识源于生活，只有回归生活，才能透彻地理解和运用知识。学生的求知欲被激发起来以后，进入新课教学环节时，教师在讲授理论知识的同时，更要注重用生活实例解释理论，分析理论，从而有助于学生形象而深刻地理解原本枯燥的理论知识。
例如：在讲“公司的经营与发展”时，通过多媒体向学生分别介绍苹果公司和诺基亚公司在智能手机竞争中不同的经营战略，通过对比分析让学生真正理解影响公司经营成功的因素，让学生感觉到经济知识并不枯燥，就蕴含在日常的社会生活之中。在《揭开货币的神秘面纱》一课中，探究货币的基本职能时，我拿出一支自己设计并“手工生产”的笔，明确这支笔成为商品的条件，起到与上个知识点的衔接作用。同时为这支笔设计了2元的价格标签，并“一手交钱一手交货”地“卖”给一位同学。交换结束后，设置问题：在这个过程中货币起到了什么作用？价格标签与实实在在的两元钱又有什么区别？通过与学生的讨论得出货币的基本职能。
在教学过程中，如果能从学生身边的社会现象、学生的生活体验挖掘素材，采用案例、表演等形式创设情境，则能使学生在自主探索、合作交流的过程中发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，并能逐步学会分析问题、解决问题的方法。这时，由于这些知识来自于学生自己的前身体验和自主感悟，学生不仅“懂”，而且“信”，从内心认同、接受这些观点和理论，进而能够主动自觉地内化为自己的情感，并融入实践活动中，实现知、信、行统一。
三、生活化课后作业
学习的目的是为了运用，因此作业不应是为了做题而做题，为了考试而做题，以致脱离学生的生活经验。受传统应试教育影响，以往高中思想政治课片面强调知识的传授，忽视学生的现实生活。政治课作业的设计无非就是“是什么”、“为什么”、“怎么做”，这种“纯理论”的作业，使学生感到政治课远离生活，影响了思想政治课教学功能的发挥。为此，在作业布置方面不仅要考查学生在知识方面的理解和掌握，更要重视知识与生活经验的结合，让学生乐于做作业。
如在结束《生活与消费》这一单元的学习后，我布置了一个作业――关于“商品价格”的调查。具体实施过程如下：
1.以一段时间为单位，调查并记录市场上几类商品价格的变动情况。考察影响这些商品价格变动的因素。
2.以小组为单位集中考察结果，并用展板等形式，将考察结果展示并与其他组的考察结果对比。
3.归纳几种价格变动的因素，如，劳动生产率、供求、气候、季节、区域、汇率等。
找一些商品价格变动的事例，归纳价格变动对生产和生活的影响。
从中探讨几个问题：
（1）相同种类的商品价格为什么不同？
（2）经营者依据什么确定商品价格？
（3）消费者根据什么购买商品？
这种以实践调查为例的作业，强调了对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践；培养了学生收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作；培养对社会的责任心和使命感。
四、生活化教学语言
语言是思维的外衣，在高中政治课教学中，教师要想改变学生对政治课堂的印象，就必须努力创造自己的语言风格。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”
一方面，思想政治课与其他课程相比有自己的独特性和重要性，所以要注意科学规范的使用语言，使自己的语言力求准确严谨富有逻辑性。另一方面，传统政治课给人的印象是枯燥乏味的，政治教师给人的印象是呆板、不苟言笑的，这些严重影响了学生学习政治课的热情。因此为了改变这种情况，教师的语言在力求准确的同时要兼顾生动形象，注意语言的生活化与感染力，提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣。在《唯物主义和唯心主义》中，讲到唯心主义的时候，我给大家哼唱了两句《天黑》和《死了都要爱》，问学生“闭上眼睛就是天黑吗？”和“死了还能爱吗？”，大家在理解主观唯心主义基本观点的时候就容易许多。在讲授《认识运动把握规律》一课中“运动与静止的关系”时，利用多媒体播放教师从小到大的一组照片，然后笑着问大家：“这是谁呀？小时候的我和现在的我是不是一个人？那为什么不一样呢？”大家在一问一答中明白了蕴含其中的哲学道理。
通过教学实践发现，回归生活确实是政治课的生命之所在，同学们从生活中来，但是不一定理解生活。让生活走进高中政治课堂就是要走出一条让学生在活动中学习、在实际情境中学习的道路。“路漫漫其修远兮”，生活化教学对政治教师是一场新的革命，即新的教育理念，新的师生定位，新的教与学方式……我们必须以智者和勇者的气魄和胆识，坚定地迈出改革和实践的第一步。
