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一、课程内容贴近实践，构建实践课程体系
我们不论采用什么样的教学方法与手段，只会缩短理论与实践的差距，但是不会根本上消除这种差距，想方设法的缩短两者之间的距离，除了教师在不断改进教法同时，关键在于学生能否在学习过程中树立实践的意识。一旦学生树立实践的观念意识，就会在学习的过程中，有意识的向这方面努力，潜移默化中感染和增长实践才干。会计电算化课程学习为适应实践工作的需要，准确把握学习过程中的业务流和信息流。通过局域网，给学生规划完整的业务流，在学习过程中学生把握企业会计电算化业务运作过程，分析问题，结合相关的信息(信息主要来源于互联网)。能够根据具体问题，做出相关决策。一个学校有固定的实训环境，通过局域网连接，很重要，可以根据需要，进行集中培训，重点理清知识体系。离开了实训教室，学生可以通过网络，在实践中与指导教师沟通，做到“做中学”。特别指出加强学生实践环节的指导。只有通过学生实践环节，才能够更好的理解在实践中遇到的各种问题，和自己知识的缺陷，学习中更有目标和目的。
二、精选案例，实训室教学，教师监督与指导
会计电算化作为实践性很强的学科，精选案例在教学中就显得非常重要。通过对案例选取，到在教学中的灵活运用，学生主动参与，不断思考和讨论，学生动手操作，按照业务流程完成案例任务。案例必须接近实际企业业务，不能脱离实践太远。在学生做的过程中，教师通过局域网的多媒体教师端，能够了解所有学生动态，整体归纳问题，个别指导，提高学生的兴趣时候，发挥其潜在能力。案例教学法是把某一问题或某一特定事实作为教学内容的基础，在教学中起到引发教学作用。案例是这种教学方法中教学内容的引发点，教学活动的主体是学生而不是教师。在案例教学中，学生认真研究案例，参与案例分析和讨论，归纳总结自己的观点，提高解决问题的能力。这种方式本身就是组织学生进行自我学习，锻炼独立解决问题能力的重要手段。例如拿出一整套企业一个月的业务，让学生从账套的建立开始，熟悉整个操作流程，模块间的关系和信息传递过程的把握，会让学生真实体会实际的岗位能力。通过案例教学，初步使学生有身临其境的感觉，不仅开阔了学生的思维，增加了学生对学习的兴趣，而且也大大提高了课堂教学的质量。
三、互联网上指导教学
“做中学”是让学生边参与实践锻炼，同时补充知识的过程。这种方法提倡学生走出课堂，进入企业参与实践，顶岗实习。学生学习过程是在真实企业中进行，目前很多学校都进行联合办学，或者校企合作，会计电算化课程也可以参与进来。学生进入企业电算化岗位，验证所学的知识过程中，又不断过度到实践过程中。指导教师通过互联网能够远程跟踪指导，打破了空间界限。在这一过程中，学生的主体地位和独立主动性会最大限度发挥。对于教师的要求至少应该是双师型，并且能在企业一线有实践经验的教师，能够在理论和实践中给予最好的引导。教师把分布在各个企业岗位上的学生的问题归纳，个别指导后，又形成新的案例和备案信息。等到学生再回到课堂上，进行集中分析和讲解。避免类似问题再在将来实践中出现。
四、建立独立教学方案
对于会计电算化的学习，实践重于理论，尤其是现代信息技术的运用，本来高职学生的基础知识水平不高，理解能力不同，所以针对每个学校都应该有自己的教学方案，对口的实习基地和企业。由于高职学生对书面文字知识的自学能力、理解力较一般。教材的可读性又比较差，太多纯理论的东西，指导实践作用不强等，对学生学习热情起着一定的制约作用。只有通过建立自己的学习体系，加强网络和信息技术的运用，来完成高职的电算化教学工作。
