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电算会计课程项目教学实施的改进浅析
在职业院校教育中,项目教学是指师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动,项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的的任务。项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成,从信息的收集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责;通过一个个项目的实施,要使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。电算会计是职业院校会计学专业课程中,操作能力较强的一门专业核心课程,根据该课程的特点及要求,传统会计教学中“以教师为主体,以知识为本位”的教学理念与方法已不能适应教学,把项目教学法,以一种“教与学”融为一体的教学法,采取小组讨论、协作学习的方式,通过“电算会计模拟项目工程”,以任务来驱动学生的学习,通过完成项目任务,应用已有的知识和掌握的新知识达到培养解决问题的能力这一教学方式引入课堂将收到事半功倍的效果。
一、电算会计课程项目教学应用的现状
教学教材中内容不适用
由于各学校所使用的财务软件不同,版本不同,故与之完全相匹配的教材不多,可选择余地不大。目前现成的会计电算化经济业务项目教学用书在教学中极少见到,受各种条件影响,不少学校自编电算会计的教材内容,特别是实训书习题错误较多,大多都是适应于单机版的实训。
3、教师水平不高
电算会计教学,要求教师具有与时俱进的会计知识和计算机知识,这不仅要求教师有较深的会计理论知识,还要求不断更新计算机知识。并且在会计电算化的项目教学中,确定项目任务的是以不同行业的会计制度为蓝本,这要求教师对各行业的会计制度及处理流程都有比较深入的了解与掌握,才能游刃有余地及时处理学生实
施项目过程中所遇问题,做好示范教学,引导学生圆满完成项目任务。
二、电算会计课程项目教学应用具体措施
项目教学的应用
电算会计项目教学法的关键是设计和制定一个项目任务。现行课程教材实训内容只适合独立过完成,没有实现真正意义上的项目分工。根据课程的特点,按以下几个主要阶段进行:
(1)明确项目内容
此项目应涉及系统管理、总账、固定资产、工资管理、应收应付及UFO报表模块。从建账、日常管理到期末处理的所有环节需设计到。一般来说首先进行初始化的设置(设置系统参数、设置科目、建立各种账簿文件、定义各种辅助核算、定义报表以及录入各种余额数据或者是发生额数据等)。然后输入凭证(当月发生的经济业务资料)并审核;最后报表的输出。
(2)确定项目计划
项目设计要求学生根据个人特点和需要,自由组合,4～8人为一组,自行分工,成立组织以进行管理,各团队涉及到的岗位或权限,需包括绝大多数实际工作中常见财务岗位。
(3)实施计划
在实施计划过程中,学生独立完成自己所处岗位的任务,教师及时发现问题并纠正其错误。对于少数人提出的简单问题个别进行辅导,并注意收集学生提出的有共性的问题,然后集中进行讲授。
(4)检查项目过程,评估项目成果
在整个项目实施过程中,教师要随时督促引导学生进行阶段性小结,对项目进展过程中遇到的问题及时进行交流讨论,并运用所学的知识与技能解决问题。
4、提高教师教学水平
为提高教师教学水平,使其知识和技能不断得到更新、补充、拓展和提高,学校可定期或不定期让电算会计教师参加各种会计知识、计算机知识学习班,并利用假期把教师充实到社会各行业财务总门见习或实习。
在电算会计课程项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动,它注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。使学生通过完成项目的过程充分地发现问题及解决问题,融入角色模拟现实,提高学生的动手能力。
参考文献:
[2]赵桦. 对会计电算化教学的思考[J]. 职业技术, 2007, (02)
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