推荐阅读：【摘 要】 本文在分析技工学校数控专业发展趋势和存在问题的基础上，论述专业一体化建设中课程体系改革问题，认为课程体系现代一体化是数控专业现代化建设的核心，应确定专业培养目标和知识、能力结构及要求，合理配置课程，形成专业一体化的课程体系。 【关
【摘 要】 本文在分析技工学校数控专业发展趋势和存在问题的基础上，论述专业一体化建设中课程体系改革问题，认为课程体系现代一体化是数控专业现代化建设的核心，应确定专业培养目标和知识、能力结构及要求，合理配置课程，形成专业一体化的课程体系。
【关键词】 技工学校;数控专业;专业一体化;课程体系;建设策略
一、数控专业的发展趋向
随着社会的进步，科技也越来越发达，数控技术也已经成为现代化制造技术的一部分，数控技术离不开自动化、网络化、柔性化、集成化等这些高科技的技术。数控五轴联动加工和复合加工机床快速发展，采用新型的三维立体几何图形，这样的工作方法，一来，不仅光洁度高，二来效率也大幅度提高。数控技术逐渐的智能化、开放式、网络化也成为了目前的主流。工作效率的提高，工件质量的提高都离不开数控技术的提高。例如，目前的数控技术可以实现加工过程的自适应控制，工艺参数自动生成等等一系列的工程改造。数控技术目前向着更加的智能化、简便化、人性化的方面发展，目前一些复杂的零件在我国的数控技术层面上也可以实现。但是，我国目前的现状就是数控技术人才短缺，而且有一批数控技术人员没有办法满足企业的要求，技术不够扎实，质量不过关。目前我国需要的是可以在现代机械设计、机械加工、机械加工工艺、夹具、刀具和量具等方面具有扎实基础知识，同时在机床数控技术应用等方面具有较强操作能力的数控应用型和操作型人才。
二、技工学校数控专业现状分析
2、技工院校的数控专业还是处于摸索的阶段。没有一套具体详细的教学方案，在校的学生学习的知识大多数比较偏门，学校不重视基本的操作，导致学生的基础不牢靠更不用说上机操作了，这样的问题有待于解决。因此，改变原有的教育模式，缩短课程内容与现代生产技术之间的滞后性，增强实践教学，编写适合技工学校数控专业教学的教材，构建新的课程体系，已迫在眉睫。
综上所述，一个重要的事实已经摆在我们的眼前我们该如何创新教学方法，改革教学思想，如何搞好机械专业的改革，加快机电及数控的专业现代化建设，已成为学校发展的一个重要课题。
三、技工学校数控专业课程体系现代一体化建设
1、课程体系现代一体化是数控专业现代化建设的核心
只有课程体系的一体化，才能有人才培养技能的现代化。机械专业的专业性课程应该进行一体化整合，在《机械制图》中加强了CAD部分知识，课程调整为CAD软件、《公差与配合》并入《机械制图》，将《金属材料热处理》并入《机械基础》，将《机械制造工艺》、《机械设计》、《数控加工技术》充分的并入CAD/CAM/CAPP软件，并对原有的机械专业教学计划作了修订，正式将数控加工技术纳入机械专业的教学中，在机械专业中实行模块一体化教学。学生对数控技术的学习表现了极大的热情和兴趣，大部分同学经过后续训练，取得了数控操作中高级工证书。这时教材问题又突显出来，因为培训教材，没有充分考虑技校生的心理、认知等特点，并不适合在校生学习。
2、确定专业培养目标和知识、能力结构及要求
为了切实有效的制定教学计划，确定本专业的培养目标和知识结构、能力结构及要求，我们又一次对企业及毕业生进行专题调查，主要了解毕业生就业岗位分布、应加强的能力、实践环节，学校学习的课程中最有用的课程、可以不开或精简的课程及最难学的课程等，了解用人单位及毕业生对学校课程设置及教学内容的意见建议。
（1）调查显示：从毕业生跟踪调查结果分析，就业岗位主要集中在数控机床操作;根据工作需要看应加强的能力主要是计算机应用和英语阅读;应加强的实践性环节主要有数控编程实训和数控操作实训;在学校难学的课程主要是与微电子有关的课程，如“电子技术”和“数控原理”。从企业用人现状看数控设备操作岗位人员学历中，技校占绝对优势，数控设备维修岗位中，技校也占有较大比例，数控编程岗位比较明显地表现出高级工以上的要求。技工学校毕业生最大可能就业岗位依次是数控设备操作、维修、编程和产品质量检测。非常多的企业明确提出技工学校毕业生应有职业技能等级证书。
（2）经过研究分析，我们认为：这一岗位必须的具备的基本功就是熟练掌握机械、了解数控技术的原理、能够简单的维修机械设备、电器设备的使用，该岗位群人才应具备掌握机械电气技术;上岗人员还应该具备调试维护保养数控设备、对机械设备实施数控改造，对英文也有一定的基础能够具有阅读本专业英文资料的初步能力，至少应该学会了使用CAD/CAM/CAPP等软件、实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和数控加工的基本能力。
3、数控现代一体化专业教学的配置方案
本配置方案整体规划，集教学、科研、技能考核为一体，涵盖机械类各专业（含机械制造工艺，机电一体化技术，机械CAD/CAM，模具设计与制造）。作为重点建设专业学校的配置，能够完成数控技术一体化教学实践的整个环节，并在数控加工方面重点加强。使学生毕业后能直接进入生产第一线。如目前企业中普遍使用Siemens，Faunc数控系统操作数控机床，为了让学生能在毕业后迅速进入工作岗位，让学生尽早通过对Siemens 、Faunc数控系统模拟控制的学习和操作，并利用其操作设备加工工件，为学生将来使用生产型数控设备提高感性认识，达到和企业接轨的目的。
四、基本形成现代技工院校一体化的课程体系
一体化教材采用模块式结构，其中实践教学模块又分为必做部分和选做部分两大部分，在教学安排上有安排了一定的机动时间，以便各校结合行业和地方具体情况安排教学，特别是新技术、新工艺、新装备的学习和使用。且尽量使用浅显易懂、口语化的语言，尽量用生动的实例来说明道理、用简单易懂的例题来阐述方法、以灵活多变的方式启发学生思考，以此来培养学生的创新意识和学习兴趣。
【参考文献】
[2] 张梦欣.技能训练教学设计与实施[M].中国劳动社会保障出版社，2007.
[3] 冯增俊.论教育现代化的基本概念[J].教育研究，1999（03）.
[4] 中华人民共和国人力资源和社会保障部.技工院校一体化课程标准.人社职司函〔2010〕49号.
