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写作教学的反思与对策

发布人: 谜语网 发布时间:2015-10-28 字体: | | 打印文章

推荐阅读:写作教学是语文科教学的半壁江山。但多少年来,在语文教学中,尤其是农村学校,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。 作文的语言更是如此,特别是中考作文,失误较多还是表现为语言空洞乏味,不生动无真情。主要表现为如下三点: 1、言

  写作教学是语文科教学的“半壁江山”。但多少年来,在语文教学中,尤其是农村学校,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。

  作文的语言更是如此,特别是中考作文,失误较多还是表现为语言空洞乏味,不生动无真情。主要表现为如下三点:

  1、言之无物空洞乏味,味同嚼蜡

  有不少学生写作时往往只有抽象概括的叙述,对事件或人物缺乏具体的细致的描写,什么都是泛泛而论,不痛不痒,言之无物,显得空洞乏味,读来味同嚼蜡,索然无味,请看下面一段文字:

  “数学课上,老师在上面不厌其烦地讲着数学题目,我们学得实在是太枯燥。好多同学都没有听讲,开始讲起了悄悄话,大家的心早就飞了!因为明天就是‘十一’黄金周了。”

  在上面的文段中,“我们”的学习是怎样枯燥的?大家当时的心里是怎样想的?大家有什么行动?文章一概不写,原本“潜流暗涌”的课堂在该学生的笔下变得“波澜不惊”,原本可以描述得很精彩的题材却在该学生的笔下变得很平淡。假如,我们在叙述的过程中,加上一些具体生动的描写,情况可能马上改观。请看下面改动过的问短,以便我们来个对比:

  “‘X+Y=Z’,数学老师在讲台上讲得唾沫横飞、口干舌燥。倒霉!又是让人死掉几个脑细胞的数学课!‘哼!什么X+Y=Z,还不如枯燥的平方+乏味的平方=数学!’同学们牢骚满腹,都有点儿坐不住了,纷纷开始认真地开起了小差。明天就是‘黄金周’了,大家早就盘算起自己的‘假日总动员’了!”

  这段改动后的文字有语言描写、心理描写和动作描写,不再只是空泛的叙述,更具感染力。

  2、为赋新词强说愁,无病呻吟

  有些学生平常不做生活的“有心人”,对生活缺乏切身的体验,对人生少了深刻的感悟,表现为词汇量少,词语句子没有表现力,文章矫揉造作,情感不真切,不能以情动人,不能引起读者的共鸣,给人“为赋新词强说愁”“无病呻吟”之感。如 “啊,长江!你是多么的长呀长”就属于这种失误。

  3、金玉其外败絮其中,华而不实

  有些学生为了炫耀自己的文采,一味地追求文章的形式美而忽略了文章的内容,或表现为大量地引用、化用古诗文或名言警句,或表现为成语、俗语、典故的大量堆砌,或表现为排比、比喻等修辞手法运用的泛滥。这种舍本逐末的做法往往给人“金玉其外败絮其中”“华而不实”的不良印象,最终只能是以辞害义,中心不够突出。

  因此,我们很有必要一起来探究这个“头痛症”的原因,对症下药,激发学生的写作兴趣。不少学生作为脱离实际,生编硬套,字数不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?如何让学生的作文语言增添亮丽的色彩呢?经过一段时间的准备,我下面是我对自己这堂课一些反思:

  二、反思与对策

  1、在课堂上感受生动的语言描写,并在过程中掌握生动的语言描写的方法。这个教学目标由于准备的语句较幽默风趣,学生学习的兴趣较浓厚,所以完成较好。

  2、学习如何使自己的作文语言更亮丽,并将学到的方法运用到写作训练中。作文之所以成功,在于“我手写我心,我心抒我情”,在于以真为本,薄发出了作者内心的情素。是啊!中学生的作文应该去矫饰、存真情,否则,真是对语言文字的一种亵渎。由于时间问题,讲解比较匆忙,蜻蜓点水,设计的内容没有新意,所以学生的反映很平淡,在加上本身学生语言匮乏,词语积累不丰富。所以课堂上出现了冷场,本来的那种热情经此一环节,就失色很多,离我预想的相差太多,这是我在设计当中欠缺考虑的 地方。

  3、培养学生观察生活,捕捉生活中美的习惯和能力。激发学生写作兴趣。孔子也曰:言之无文,行而不远。艺术来源于生活,所以在指导学生写作中,我们要认真的引导。引导他们观察生活,引导他们体悟生活。让同学们作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达,去创造。:我门也说,兴趣是最好的老师,若真的让学生感到“作文快乐”,只有充分揭示学生的内在底蕴,挖掘其隐藏因素,启动其潜在自我,诱发其愉悦情素。那时,才能妙笔生花,字字珠玑,篇篇警绣。所以我们要把学生的兴趣尽量调动起来。不过我在这部分的指导上,出现问题较多。

  总体上看在教学过程:各个环节紧密连接,教态自然,重难点突出。个性交流可以再多些,通过个性交流,可以是学生看到自己的优点,体验成功的喜悦。特长的展示、个性的张扬,必然使学生认识到自身的价值,激发写作兴趣,诱发出潜在的创造力。我想对于写作教学,我会一如既往地探究。

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