推荐阅读：一、主要评估指标基本达到评估标准 创建引领学校发展 1、学校占地面积xx亩（其中校本部xx亩；母集校区xx亩；东校区xx亩；xx校区xx亩；xx校区xx亩），符合国标≥100亩。 2、建筑面积xxxxx m2 (其中校本部xxxxx m2；母集校区xxxxm2；东校区xxxx m2；xx校区xxxxm
1、学校占地面积xx亩（其中校本部xx亩；母集校区xx亩；东校区xx亩；xx校区xx亩；xx校区xx亩），符合国标≥100亩。
2、建筑面积xxxxx m2 (其中校本部xxxxx m2；母集校区xxxxm2；东校区xxxx m2；xx校区xxxxm2；xx校区xxxxx m2)，符合国标≥70000 m2。
4、实习实训设备总值xxxx万元，（国标≥1500万元），超过国评标准；
5、学历教育在校生数2011年7月底连续三年平均4053人，（国标≥4000人）；非学历培训达7993人，在全省处于领先水平。
6、近三年毕业生“双证书”取证率达94%以上（国标≥90%），毕业生就业率高达98.3%（国标≥95%），均超出国标标准。
上述主要指标的提升，源于县委、县政府的高度重视，在地方财力相对有限的情况下支持学校创建。
2、政府在经济开发区划拨34亩土地用于xx汽车工业学校东校区建设，学校已筹措资金300万元，按国标道条考试标准建设驾培场地，主要用于社会驾培和车辆工程专业学生实习，校内校外双开放。目前场地已开始投入使用。
3、政府把城西一所农村中学整体划给xx汽车工业学校，用于涉农专业实习实训，正在规划和实施；
4、从2011年开始，连续三年，县政府每年为学校解决入编10~15名专业课教师，加强专业师资队伍建设；
5、把原属人社局的县劳动技校和劳动技能鉴定站整体划给xx汽车工业学校，人社局也为整合后的xx汽车工业学校争取项目资金及设备投资260多万元，设备从5月开始已陆续到位。至此，近两年政府已累计投资1400多万元。
这些措施和优惠政策的实施，极大地改善了学校的办学条件，使学校的基础能力建设和发展能力建设上了一个大台阶。
二、特色办学 创建引领职教发展
（一）坚持职教的办学方向不动摇。学校始终坚持以“就业输出
尽管办学困难重重，但我们以一贯之真抓职教，抓真职教。2002年学校被省政府授予“安徽省先进集体”， 2003年被教育部郑州会议上授予“全国中职就业指导先进学校” ，2004年在省政府召开的全省职教大会上作典型发言。
（二）坚持多元化发展的理念不动摇。围绕“职”字，多元化办学，铸就大职教，是我们一直以来坚持的观念和思想。2007年，我们抢抓国家道条改革、驾培市场打破行业垄断、推向市场的发展机遇，在汽车运用与维修专业的基础上，通过股份制运作，向省交通厅成功申办了二级驾校，年培训5000多人，这是一次重要尝试，既找到了学校新的增长点，又拓展了职教为社会服务的空间。2011年，我们捕捉到交通部门将要进行的行业整顿、规范从业人员从业资格的发展机遇，与交通部门紧密合作，成功地申办了皖北地区汽车维修从业人员资质培训和考试中心，目前，已获省交通厅审批，月内即可展开培训，年计划培训3000人。围绕“汽车”做文章，把汽车产业两端的人才需求与学校的自身发展有机结合起来，学校得发展，社会得效益。近年来，我们格外关注农民工培训，与农委、人社局密切合作，申办了农民创业和农民技能培训基地，年培训1500多人。
多元发展，使社会效益经济效益同步增长，使学校的吸引力影响力同步增长，使职教的外延内涵发展同步拓展。
（三）坚持服务地方经济发展观念不动摇。蒙城近年来快速崛起的是汽车制造业和汽车服务业，特别是安驰被江淮整体接管后，已被市政府列入xx“十二五”重点发展产业。投资10.5亿元年产10万辆规模的江淮安驰和以蒙城国家级汽车大市场为载体的汽车服务业以及以一汽改装厂为代表的运输车辆改装业发展迅猛，其中江淮安驰今年开始进入投资的快速扩张期，他们都对职业教育提出了更高的要求，我们顺应县域经济发展的内在要求，在政府的领导下，以我校为载体成立xx汽车职业教育集团，进一步完善校企对接、校企联动、校企合作，从而找准我们在地方经济发展中的位置。
（四）坚持顶岗实习、工学结合的办学特色不动摇。xx汽车工业学校是我省较早走出去与企业联合办学的学校之一，学校非常重视学生的顶岗实习、工学结合，以至于形成学校特有的传统和优势。针对教学形式的迁移性和教学组织的企业化特点，我们突出抓了四点：与企业共同制定培训计划，明确培训目标和任务；落实牵头人，定员到班组；阶段性目标考核和阶段性小结；食宿安排、劳动保护、组织纪律、导入企业管理规则。在实施过程中，学校把学生工学结合、顶岗实习纳入学校整体教学计划和企业培训计划，作为学生学历教育必须完成的教学过程和学生就业推荐必备的硬件条件，拿出三分之一的师资和精力确保实习有序、组织有序、管理有序、就业有序。
（五）坚持机制创新不动摇，全面导入岗位、就业的专业设置理念。
