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班主任培训:实施分层培养,促进班主任专业化发展

发布人: 谜语网 发布时间:2015-07-15 字体: | | 打印文章

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班主任培训:实施分层培养,促进班主任专业化发展

班级管理是学校管理的基础,也是提高教育教学质量的根本保证, 因此在学校工作中,提高工作效率,提高质量,抓好班主任队伍建设非常重要,这是提高学校工作执行力的根本抓手。结合学区对班主任培养提出的“三格策略”,三年中我校努力实施班主任的分层培养,立足校本,整体提高,促进了班主任专业化发展。

一、班主任队伍建设的目标及思路

(一)现状分析

班主任专业化发展工作是一项系统工程。任何一个复杂劳动的系统结构,都有一定的层次,系统内部运动能否有效或效率高低,在很大程度上取决于能否科学地划分层次。根据我校班主任教师不同学历、资历和驾驭班级管理的能力,分成“入格”培养层、“升格”培养层和“风格”培养层三个层次,实行分层要求,分层培训。

(二)分层发展目标

实现争创德育先进校这一目标,突出“强化班主任培训、深化好习惯培养”两个主题,成立“班主任核心组、德育课题中心组、班主任工作室”三支队伍,力求“习惯培养、科技教育、班风建设、主题教育”四方面工作的突破。

2、分层目标:

第一层次目标(入格):通过“师徒”结对,校本研修等活动的开展,促进模仿依附型班主任较快接受教育新理念,向教学能力强的教师学习好经验,较快地成长为一名合格班主任。

第二层次目标(升格):对经验教育型班主任,通过校本研修使其尽快更新专业知识,不断更新教育观念,用理论指导班级管理工作,用实践工作推动理论的发展,促其成长为市区级骨干班主任教师。

第三层次目标(风格):理论实践型班主任,通过课题研究实践、专家引领等,提高其教育水平和科研能力,成为教育的思想者、研究者、实践者和创新者。使其成长为市级班主任工作带头人,引领班主任队伍。

二、学校加强班主任队伍建设的主要措施

(一)课题牵动 提高研究能力

2007年我校开展的“通过家校合作培养小学生好习惯的方式方法的研究”立项为朝阳区“十一五”经费资助一般课题,我校建立了由德育干部、骨干班主任、大队辅导员负责具体课题实施的德育课题中心组,建立了从课题计划、课题培训、阶段汇报、终期总结的检查、落实过程实施监控的操作系统。德育干部为课题第一负责人,骨干班主任郑秀珍为第二负责人。在充分调研的基础上,全体班主任确定子课题,结合自身工作实际及特色做专题研究。(一年级:家校合作培养学生听讲聚精会神的习惯方法的研究;二年级:家校合作培养学生良好书写习惯方式的研究;三年级:家校合作培养学生独立、工整完成作业习惯方式的研究;四年级:家校合作培养学生质疑好习惯的研究;五年级:家校合作培养学生良好阅读习惯的研究;六年级:家校合作培养学生自学能力方式的研究。)

为了使目标体系科学,符合我校学生的特点,符合习惯养成的规律,我们深入研究,反复实践,班主任先后五易其稿,构建了学生习惯养成目标体系,制定了1—3年级,4 —6年级“学生十个好习惯”和培养要求及方法,并每月确定一个教育主题,将习惯培养目标具体化,每周安排一个具体的训练项目。

通过近三年的深入研究,课题的研究与实践受到了家庭、社会的广泛欢迎,学校养成教育的面貌发生了显著的变化,学生初步养成了自学、自理、自律的好习惯,在课题实施期间,课题组积累并汇编了研究的系列成果,编印了《好习惯是幸福成长的基石》课题经验集,涵盖了学校、教师、家长、学生研究过程中的真实记录与感受。先后有上千的人次参与过课题研究,促进了班主任的专业化成长,教师的案例论文均30余次获得全国、市区奖项。通过召开结题会,2012年6月课题由区教科所批准结题,课题研究成果获得朝阳区“十一五”规划课题优秀成果奖。同时我们进行课题滚动,开展新一轮课题研究“培养小学生学习习惯 增强自我责任感的研究”,通过半年的研究,学校研究经验被收录到朝阳区“责任教育”全国年会经验集中,三位教师的责任教育主题班会方案收录到《给班主任的建议》一书中。

(二)分层培训 促进专业发展

1、“入格”班主任:

每年由骨干班主任师带徒,采取 “传、帮、带”做法,进行一带一培养,制定培训计划,完成各项培训任务(如本学年召开拜师会:师傅郑秀珍带徒弟赵月;师傅刘芳带徒弟杨倩),入格班主任每学期积极参加新班主任培训,主动参与校级班主任培训会。每学期至少读一本教育教学的专著,做好摘录工作。每月教育摘记不少于3篇,并写好学习体会,每篇教育摘记不少于500字。如:2007年参加工作的新班主任于立梅老师,个人素质高,对工作有热情,由于刚工作就接任五年级,家长的不信任心理,给小于老师造成了很重的精神压力,再加上与家长沟通方法不到位,工作几个月中出现了这样那样的问题。为了使她尽快提高,德育干部与骨干班主任深入到他的工作中进行指导,“师傅”手把手的交,“徒弟”虚心好学,很快班级工作稳步向前,主题班会在学校进行展示,得到了家长的认可。2012年的今天小于老师已经成为了经验教育型的校级优秀班主任,主题班会获得本届朝阳杯赛课两项一等奖。

2、“升格”班主任:

刻苦学习钻研有关新课程的理论,做好读书笔记或心得体会。每月教育摘记不少于3篇,写好心得体会;每月撰写一篇具一定质量的教育、教学故事或教学随笔,上传校园网。参与校级以上课题研究。每学期写出一篇教育或教学论文,论文要求切合教育、教学实际,观点鲜明,有一定的理论深度。做好班主任工作,班级管理井然有序,赢得学生、家长的赞誉。

3、“风格”班主任:

加强理论学习,认真阅读业务杂志,每月教育摘记不少于3篇,并写好心得体会;每月撰写一篇具一定质量的教育、教学故事或教学随笔。每学期有一篇创新教育教学案例,并参加比赛。参加学校《四个学会》德育课程编写,提高撰写教材能力,承担班主任工作室立项研究。(班主任工作 www.banzhuren.cn)几年来我们给“风格”骨干班主任创造学习的机会,为他们“搭台子、搬梯子”,提供更多展示、发展的机遇,组织他们参加校、学区班主任工作的交流,优秀班主任的评选。帮助他们一起探究自身的风格、特色,形成独树一帜、特色鲜明的治班方略,在学区组织的骨干班主任培训中,要认真参与培训,将自己的治班理念与专家碰撞,不断激发出创新的火花,在全校的班主任学习培训中,他们多次作为主讲者,用生动的案例,先进的理念为全体班主任引航领路。

如:骨干班主任郑秀珍老师,自主教育的班级管理模式初见成效,孩子们在班级里敢于发表自己的见解,班干部能够活跃在班级工作的第一线,尤其是“小小班主任”活动使全体学生体会到,班荣我荣、班耻我耻。孩子们在自我管理的同时,提高了学习和生活习惯。郑老师爱生如子,孩子们在和谐的班级教育氛围中快乐成长,郑老师的班级管理经验多次与全体班主任碰撞,班级管理得到提升。

(三)注重实践 立足校本培训

1、自主学习。每学年给班主任推荐并购买自选及必读书,(如:必读书目:《今天,我们怎样做班主任》、《美丽的教育》、《教育就是培养习惯》、《方法总比问题多——转变棘手学生的施教艺术》;自选书目:《工作要有好心态》、、《心灵写诗》等。)

2、制定目标。班主任撰写了不同层面的个人三年发展规划,班主任以从自我分析(优势、面临的机遇及挑战)、个人发展目标(重点工作的短期目标、中期目标、长期目标)、实施计划(分年度制定,措施具体)、本人特色设计(体现工作的改革与创新)四个方面制订了个人三年发展规划,给自己定位,找准突破口,不断更新教育观念,终身学习,向专业化教师发展。

3、导师引导。通过系列专家讲座,提高班主任的理论与实践水平,近3年中我们先后请到了关鸿羽、程鸿勋、刘西之德育专家到校讲座,并聘请教育专家特级教师孙蒲远老师作为我校班主任的导师,5次来到学校进行班主任专题指导。

4、研讨反思。通过定期进行工作交流、案例分析互动交流等活动,班级管理及教育艺术不断提升,使活动更具实效性。我们注重班主任工作反思,班主任每学期上交教育工作反思、每月上交教育故事,注重积累,体现教育过程。

三、学校班主任队伍建设的初步成效

四、2011年班主任队伍建设的思考

(一)存在的问题

1、班主任育人目标还应具体化,在形式上加强创新。

2、骨干班主任任的风格还不彰显,校本培训学术交流气氛还不浓厚。

(二)改进措施

1、我们会将育人目标具体化,通过开发德育校本课程,提高班主任编写校本教材能力,拓宽育人渠道,丰富育人活动,提高育人效果。

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