怎样的课才算优质课？这5个标准必须具备

课堂教学是学校教育教学的主阵地，是提高学校教育教学质量的主渠道。一个学校办得好不好，学校的水平如何，起决定性作用的是学校的课堂教学。因此，学校要提高办学质量，要提高学生的整体素养，就必须把功夫下在课堂教学上，下在提高课堂教学的质量上。只有这样，才能办出学生、百姓满意的学校。

由此可见，这里的关键因素是课堂教学，是每个教师必须上出一节节令学生满意、家长放心的优质课来。那么，怎样的课才算是一堂优质课呢？实践告诉我们，一堂能称得上“优质”二字的课必须具备这5个标准：要善于造“势”、要中心鲜明、要结构紧凑、要“实”而“活”、要注意在“小处”做文章。下面一一做一分析。

1. 要善于造“势”。课堂教学一开始，教师必须想方设法造成一种同本节课的教学内容的相合的“情境”，从而使每个学生都能进入这个情境，在情境中愉快地学习。课堂教学要做到这一点，教师的自我修养很重要。教师必须时时加强自己的思想修养、道德修养、审美修养，并不断丰富、充实自己的知识储备。只有这样，课堂教学才有“味”，课堂教学才不至于给人一种喝白开水的感觉；只有这样，课堂教学才有趣，才不至于淡而无味。

2. 要中心鲜明。一节课必须紧紧围绕目标教学，使目标在教学过程中鲜明地凸显出来。要做到这一点，教师在上课时，应该注意以下三点：

①与教学目标关系甚为密切的内容，指导学生学深学透；

②与教学目标有关联，但不甚密切的内容，指导学生了解即可；

③与教学目标无关的内容，不讲不学。

3. 要结构紧凑，思路清晰，衔接转换，过渡自然、巧妙，能激发学生的想象，调动学生的思维。可以这样说，课堂教学的过程就是学生的思维在老师的启发、诱导下的一个运动过程。要做到这一点，教师上课时，必须避免三项毛病：

①结构松散，杂乱无章；

②思路平直，索然无味；

③思路模糊，一片迷雾。

4. 要“实”而“活”。目前，有许多老师在追求课堂教学的“活”上，花了一定的力气，也取得了一定的成绩，但这样课往往存在着一个致命的弱点：活而不实，或者说得更准确一点，华而不实，摆空架子。比如，笔者曾听过这么一节课，上课伊始，教师先把本节课要讨论的话题写在黑板上，然后让学生前后桌为一组，进行分组讨论；分组讨论大概用了15分钟时间，讨论完毕，教师要每组推荐一名同学向全班分享他们的讨论的成果；分享环节大概用时20分钟；最后10分钟教师是这样处理的：教师先请语文课代表做总结发言，最后教师再做总结。这节课就这样结束了。

从表面看，这节课几乎所有学生都动了，好像很“活”，但实际上，不论是组内讨论时，还是全班发言时，真正说话的人始终是那些爱说话、且学习不错的学生，至于平时不爱说话、且学习差的学生，自始至终不过是在“陪读”罢了。

不仅如此，这样的学习方式学生究竟获得了什么，似乎还得打一个大大的问号。

5. 要注意在“小处”做文章。课堂教学中，老师的一个微笑，一句鼓励的话，一句赞美的话，一个有趣的手势，都将对学生产生不可估量的影响。因此，从这个角度而言，我们完全可以这样说，有时候，课堂教学的成败，真不是取决于教师设计周密的课堂教学本身，而是取决于教师的这些看似随意，实则对学生的心理有着重要影响的“涓涓细流”。

大家知道，课堂教学既具有科学性，也具有艺术性。科学性要求课堂教学必须求真求实，艺术性要求课堂教学必须求活求美。作为一节优质课，只有把课堂教学的这两个方面都恰到好处地体现了出来，这节课才能算是一堂真正的优质课。不知读者诸君以为然否？