《改变，从写作开始》②|助力教师快速成长的必修课

②、视角：由作品出发，走向生活与文化。一部作品就是一座山，不同的读者看到的风景必然不同。要想让自己写出来的文章确有价值，就必须“见人之所未见，言人之所未言”，而且，内容与思想的独特性，还必须符合“意料之外，情理之中”的认知要求。教育读后感写作中 的“多视角”，一般而言，可区分为作品视角、生活视角、教师视角、文化视角等多个角度。写作一篇教育读后感时，应先由作品视角提炼出观点，再由教育视角、生活视角、文化视角审查该观点，并在教育、生活和文化中寻找相应的材料，探寻“应该如此”的理想教育路径。

③、结构：“引——议——联——结”为主，自由表达为辅。即引内容——议观点——联现实——结感悟。

“引”即概述作品中的相关内容，引出将要分析议论的论题或论点。

“议”是针对概述内容作事理分析，从个别现象中挖掘出普遍道理。可以先总体介绍作者和整本书，再谈阅读的整体感受，然后分析作品的结构形式和阅读价值，点出对现实教育工作的解惑作用。

“联”是运用“议”中提炼出来的见解和主张，剖解现实生活中存在的各种问题，并在内容的对比中呈现解决问题的具体方法。每一个视角，都先简述自身的工作质态，在引述作品种某一段材料并做简要分析，然后将材料中提炼出的核心观点带入工作实践中，以大多数人的工作状态，印证作品中提炼出的观点的正确性，最后提出倡议。

“结”，是全文的收拢，一般应回扣作品内容，强化核心观点。回到作品中，进一步肯定该作品的价值，并用倡导性语言，归结文章的主题意义。此架构中，最重要的是“联”。“联”是“感”的血肉，有了它，作品才能充实，感悟深刻。

03、教育书评

教育书评最基本的结构形式为：“叙——析——评”。写作教育书评时，应掌握以下三方面的写作技巧：

①提纲挈领，精准概述。如何确立评析的内容，又如何在教育书评中呈现这一内容呢？这就需要从阅读中最有触动处选点。对整本书皆有触动，便立足整本书作概述，围绕触动点，把全书的精华介绍给读者；对部分内容有触动，便抓住这一块作介绍，将最重要的信息介绍给他人。

②解析要点，提供路径。“析”在教育书评中主要起着连接作用，用精要的析，搭建起由客观的“叙”通往全面且深刻的“评”的思维桥梁。“析”的写作重点，在于由“叙”的材料中提炼出相关的价值认知，为后文的“评”提供着力点。“析”侧重于回答“为什么”。

③多元评述，直陈主张。

“评”是教育书评中最基本也是最重要的环节。书评写的是否有价值，能否达到发表的水准，大体取决于该环节。“评”需要做的就是运用相关论据材料，对自身确立的观点进行论证。“评”可只围绕一个核心观点作并列式、层进式或纵横交错式分析，也可采用分点阐释的写作章法。教育书评中的“评”，该重点关注什么样的内容，才能赢得编辑和读者的青睐？首先，评教育理论。其次，评教育技法。再次，评教育情怀。

除了以上的文体之外，很多老师也有出版个人教育“专著”的想法。因此，作者在书中也提到了教育专著的基本结构。

04、教育专著的基本结构

①松散式结构：宏观立意，自在表达。比如，《不跪着教书》，就是由100篇教育随笔组合而成的。这100篇随笔，每一篇文章都有独特的写作背景和主题立意。当作者需要将这 100篇原本各自独立存在的珍珠串联成一部作品时，只需从这些作品中提炼出一个足以统辖所有文字的宏观性立意，然后依照一定的分类标准将其组合归类，形成一个主题单元模块，便完成了作品的编排。