素质教育与应试教育，究竟谁能成就孩子的未来？

而在陷入“教学强度不足“的质疑风波之后，南京一中的确开始了一系列的调整措施。

从学校发布的《告2021届高三家长书》，以及校长尤小平接受媒体采访的回应来看，学校正在从这些方面着手整改：

一方面，加强对学生的学习要求和管理，非强制性地对学生开始假期补课和延长晚自习时间；

另一方面，突破传统教学方式，提升学生关键能力和必备品质，以及研究应对新高考的方法和策略，着手培优计划和分层教学。

尤小平校长表示，目前学校作出的调整措施，是针对教学管理中确实存在的问题进行改正和完善，“的确有做得不到位的地方”。但是，这并非意味着，学校要向“县中模式”转型或者妥协。

所谓的“县中模式”，即通过创造封闭、刚性、高强度的应试环境，来获得高考的胜利。

尤小平还向记者表示，不应把素质教育与应试教育对立起来。“作为一所百年老校，一方面肯定要提高应试成绩，另一方面我们的教育也是要面向未来，办适合每一个人的教育。”

因此，接下来南京一中并非如外界所想象的那样，抛弃素质教育，改弦更张，倒向应试教育的阵营。

不得不说，如果在素质教育的基础上，能通过提升教学质量、完善教学管理，进一步提升学生的高考成绩，何乐而不为？

为什么说“素质教育才是‘必选项’”

将“素质教育”，看作是加强音艺体美的课外活动，削弱文化学习，这是对素质教育的极大误解。

素质教育的本质，其实是一种更加指向学生的全面发展，它不仅包括学生的身体素质、心理素质，也包括各种各样的能力和素养培养。

比如，培养学生胜任未来的综合能力和素养，包括发现和解决问题的能力、跨文化沟通与交流能力、创新与思辨的能力等等。可以说，真正成功的素质教育，应该接近于一种“全人教育”。

这样一种能力的培养，除了比较显性直观的兴趣活动，它更体现在课堂教学这一重要载体上。

举个例子，同样是语文学科，应试教育的方法是让只需要学好这本单薄的语文教材，生硬地记住阅读分析和应试作文的套路；

而素质教育的方法，却是为学生扩充大量课外阅读，在广泛阅读和思辨阅读中，内化为真正的语文能力和素养。

当一个孩子拥有了广博的阅读面，良好的语文素养，他还会被一张高考语文试卷所难倒吗？

此外，正如李镇西校长所强调的，素质教育并非没有高考冲刺。只不过，它不是“题海战术”的滥用，而是效率的提高，是以一当十的“精题巧练”。

更不要说，应试所需要的能力，包括自律、自我情绪和压力管理、一定的学科能力和记忆水平，也同样属于素质的范畴。

因此，当一所学校、一个班级，真正推行素质教育，培养学生更全面的能力，那么，高质量的教学也必然会反映在高考成绩上。

所谓的应试成绩，只是水到渠成。

关键是，一所学校是否在推行真正的素质教育，还是徒有其表的“花架子”？短时间或许无法判断，但最终一定能在学生的综合表现，包括考试成绩上，显现端倪。

放眼全国，无论是公立学校体系，还是民办学校队伍，无论是走高考路线，还是走国际升学，都已经涌现出一批在“升学成绩”和学生的“综合素质培养”两方面都很出色的学校。这样的学校，也得到了家长和社会的高度认可。

不可否认的是，真正的素质教育，也对教师的专业素质和水平，提出了更高的要求。

它要求老师自身就是一个充满求知欲望的人，善于发现学生之间不同的兴趣差异和潜藏其后的能力，真正做到因材施教；教学内容也应该提高学生智力活动的空间，减少一些条条框框限制的标准答案，启迪真正的智慧和思考。