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用肢体语言展现自我

发布人: 谜语网 发布时间:2015-10-03 字体: | | 打印文章

推荐阅读:舞蹈自古以来就是人们互相交流感情和意向的方式之一。我们的祖先就是用“手之舞之,足之蹈之”来表达最激动的思想感情。舞蹈作为的内容和手段,不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态,培养动作的协调性节奏感,而且可以抒发和表达感情,加强互相交往,美

舞蹈自古以来就是人们互相交流感情和意向的方式之一。我们的祖先就是用“手之舞之,足之蹈之”来表达最激动的思想感情。舞蹈作为的内容和手段,不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态,培养动作的协调性节奏感,而且可以抒发和表达感情,加强互相交往,美化生活,培养良好的道德品质。所以要完全发挥舞蹈魅力,就需要教师敢于打破陈旧的教学模式,冲出死板的“条条框框”,让舞蹈说话,以舞蹈为中心开展丰富多彩的活动,让学生在舞蹈中参与体验、思考、想象和创造,展现自我。
我在教学过程中主要采取了以下教学方式:
一、以为主线,寓练于听
舞蹈是综合的。舞蹈与音乐是密不可分的。传统的课堂教学中,教师总是先示范与讲授动作,经过一遍遍的练习后,才与音乐相连接,其中音乐与舞蹈是脱节的,整个讲授过程由于缺少音乐的润色显得非常枯燥。在练习过程中,由于教师的节奏与音乐节奏快慢有所不同,再加上部分同学节奏感不好,致使学生配乐时,不能更好的把握音乐和舞蹈的节奏,导致两者脱节,更不用说情感的抒发了。
在课堂教学中,我一直将舞蹈音乐作为背景音乐播放。在示范过程中,我更是不错过音乐与舞蹈交流的机会。使学生更加明白和直观的体会动作的节奏和情感。在初学动作时,学生掌握较慢,不可能跟上音乐的节奏,我便在一遍遍的口令声中哼唱音乐,在连接处更是明显提醒,这样不但使音乐贯穿课堂始终,更使整个课堂在音乐的渲染下,节奏明快,这样学生对舞蹈音乐和动作的结合更加紧密。在音乐的渲染下,学生的情绪上来了,并且为了能跟上音乐的节奏,每个学生都认真地听,认真地练。音乐的加入使原本枯燥的练习变得有滋有味。可见音乐让学生感受了舞蹈的情绪,而学生感情上的提高更为表现增加了神韵,促进了“神”“形”的结合。《淮南子·说山训》讲:“画西施之画,美而不可说;规孟贲之目,大而不可畏,君形者之焉。”(注释:大意是画出西施面貌,虽美但不因人喜欢;突出战士孟贲的大眼睛,但不让人害怕,这是没把主宰“形”的“神”画出来)。在练中听,在听中练,使舞蹈美结合听觉、视觉直观地展现出来,为学生表现力的培养埋下了伏笔。
二、以活动为主导
爱玩是中学生的天性,教师在课堂上应紧紧抓住学生好玩的特点,从学生学习舞蹈的角度思考,将舞蹈练习贯穿于游戏之中,学生做活动的主角。教师有针对性地引导学生在练中玩,在玩中学,从而使学生在轻松愉快的环境中不顺利学习知识。当然,学生通过舞蹈活动直接获得经验,其教学价值体现在教学过程中的学习体验,自我实现和人际关系等方面,更会使课堂气氛产生意想不到的效果。
例如,在讲授古典手位脚位组合时,我配合的是《洪湖水,浪打浪》的音乐。学生在练习过程中,我发现这个组合的节奏比较平稳有序,跟好几首歌曲的节奏都是一致的,于是我启发学生开展“比一比,找一找”活动,引导她们在课余时间找与组合相匹配的音乐。在检查作业的时候,我发现同学们准备得非常充分,有的边唱《浏阳河》边完成组合,有的竟然配上了歌曲《军港之夜》。在同学们兴致勃勃表演的时候,我发现他们的动作掌握水平也有不同程度的提高。原来,在匹配音乐的时候他们也在不自觉地进行练习。在掌声中,同学们实现了自我价值的提升,自信心也得到了满足。 三、以创新为主旋律,以思促创
在实验班级里,我采用了先发散思维、自由想象,再定向思维、比较思考的办法,让每一学生都感受到舞蹈的无尽变化。开始上课时,在悠扬的声中,我并没有交待舞蹈组合的内容,只是简单讲授了舞蹈的主题动作。像往常那样又重新播放一直作为背景的音乐,让同学们思考“怎样根据音乐的情感来安排动作?你能阐述你的动作所描写的故事和表达的情感吗?”无定义、无范围地感受音乐,而后自己创编舞蹈,这给了学生一个纵马驰骋的想象空间,他们的思维活跃,想象范围很广。有的同学根据已有的动作姿态创作了小姑娘雨中嬉戏的

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