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浅谈“邓小平理论”课教学的实效性论文

发布人: 谜语网 发布时间:2015-10-02 字体: | | 打印文章

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摘要:查字典论文网为您编辑了邓小平理论实效性论文,敬请关注!!

高等学校开设邓小平理论课,就是要大学生用邓小平理论武装头脑,认清形势,提高能力,转变思想,跟上改革开发的潮流和时代发展的步伐。说道底就是要落实到提高贯彻党的基本路线的坚定性和自觉性上。笔者从事邓小平理论课教学多年,为了使学生对本课认可接受,产生兴趣、获取知识,从而提高能力,对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观有所帮助。我改进了教学,从而使教学收到事半功倍的满意效果。

1 专题教学

采用专题教学主要遵循“少而精”的原则。首先,要摆正授课内容与教学大纲、教材之间的关系,则具体的体现在重点与一般的关系。既突出重点,又要展现一般,让重点与一般相应的结合起来。这样讲授即不脱离大纲,又保证内容的完整,还能体现少而精。其次,课堂语言要精练,多种语言的融汇是科学性、思想性、艺术性的统一,理论课教师的语言要高素质,要逻辑思维到位,要把深奥理论形象化,抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化。专题的讲授中还要坚持“管用”的原则。“管用”主要是体现在让学生参与发挥学生主体作用,以往在课堂教师讲的口干舌燥,学生却为之失去兴趣,这就极大地扼杀了学生的主观性,是学生内心的要求无法得到满足,从而,失去对课程的兴趣。因此教师应发挥调动学生的积极性,积极创造各种条件让学生主动思考提出问题,引导学生积极、主动、自觉掌握知识。即用邓小平的立场、观点和方法去分析问题、解决问题。在讲授中教师力争每一节课利用五分钟时间让学生参与教学活动,课中让学生提问、自学、还有学生间的辩论。让学生参与教学的做法大大增加学习兴趣,学生不仅明白了邓小平这个理论其中的道理,而且对于今后投身于社会主义建设感到邓小平理论对自己非常有益;正是因为坚持管用原则,让学生对于学习邓小平这一理论有了稳定的兴趣。专题教学有利于教学手段的拓宽也丰富了教学。邓小平理论课要打动学生,就要充分运用各种教学手段。由于时代的发展,学生可以通过网络、新闻媒体、图书馆等一些介质接触到大量的知识信息,增强师生互动的双向交流,讨论、沟通等方式,这样能使学生积极地思考,并表达自己最真实的想法,从而加强教学的针对性和实效性。加强课外阅读的环节,结合讨论,做作业,选几篇邓小平理论原文或提供一些相关参考书目要学生阅读,拓宽和丰富教学的内容。专题教学有利于提高教师的教学和科研能力。专题教学需要有较强的综合性和重点性,要求有较高的理论深度,又要联系实际。专题教学必须在研究层面去讲解还要以高水平的科研为依托,这样教学才有说服力,才能打动学生。这就对教师提出了更高的要求,教师在准备专题教学讲稿时,就是在从事一个综合性的教学工程。每一个讲稿都应该是一篇水平极高的学术论文,具有深厚的科研内涵和学术底蕴。同时,教师要关注社会的形式与发展,并具备随时解答学生的疑问的能力,善于将最新科研成果、理论信息创造性地融入自己的教学中。只有这样,才能使教学再上一个新台阶。

2 理论联系实际的教学

2.1 理论联系实际教学是提高教学实效性的关键

如何做到理论联系实际,毛泽东有一个生动形象的比喻,称之为“有的放矢”,放箭要对准靶子,用邓小平理论之“箭”去射实际问题之“的”才能真正提高教学的实效性。“邓小平理论”,讲授最根本的是要学懂弄通。要求教育者在教学中要知实情、讲实话、求实效,尊重事实、尊重规律、。知道实情就是深入实际,调查研究,了解学生的真实情况;说实话就是摆事实、讲道理,增加真理和知识的投入,实实在在地解决学生的思想问题。作为理论课教师自己必须首先清楚和明白其中的道理,才能引导学生懂得其中的含义。教师在课堂的教学中,不能给学生“老一套”的感觉,要提升学生的学习兴趣给学生新鲜感,满足学生求新求变的心理。当然,“邓小平理论”教学不能脱离形势发展,国内外大事。比如:要结合我国改革开发30多年来的事实,尤其在邓小平理论的指引下,中华大地发生了翻天覆地的变化。国家经济的发展,政治稳定,民族团结,人民生活水平的大幅提高等情景。在这样好的形势下,对改革开发,发展市场经济的积极效应有足够的认识;比如:这一过程呈现的假冒伪劣,坑蒙拐骗,为“人民币”服务,贪污受贿腐败等负面现象,对我们的影响和冲击要有清醒的认识,并努力加以防止和克服。要想在“邓小平理论”课的讲授中,教师要有针对性的对学生思想进行解惑,笔者认为要通过课下与学生交流了解学生的各个方面,摸清学生的思想脉络。实实在在的提高讲授教师的素质和水平,不断提高理论修养,时刻关注现实,深入研究,注意积累。这样才能对学生提出的各种问题进行透彻的理论分析,给于学生满意的有说服力的回答。

2.2 讲授还要一切从学生实际出发,即从学生实际理论水平出发

要学生有效地掌握知识理论,教学活动的目的是有效促进学生发展。所以,在教学设计时,要以充分尊重学生已有知识经验为前提,周密地考虑到学生存在。如:怎么引出新理论或新专题,怎么用学生熟悉的生活来诠释邓小平理论内容和现实生活的现象,怎么归纳衔接学过的理论知识,都要符合学生实际,才能引起学生的爱好和激情,使教学达到理想的效果。结合学生思想疑难教学是提高教学实效性一种好方法。当代大学生关心国家大事,思想活跃,求知欲强,难免提出质疑,在他们思想发展过程中,会受到许多现实问题的影响,对现实生活和当代中国的关心,会使他们产生诸多的思想问题,对他们议论的热点、思想的疑点、理论的难点,如果不认真帮助他们解决思想上的问题,则这些问题就会成为一个谜团困扰他们,给他们带来麻烦,影响学生的进步。学生普遍关注的问题是:对深化改革的疑虑、对社会公平的期待、对切身利益的关注,学生希望通过“邓小平理论”课的学习能够对他们所关注的问题给以解释,对他们的成长进步有指导作用,这种想法和要求与笔者希望提高和增强实效性的目的是一致的。学生能提出问题,是对国家大事的关心及振兴中国的积极表现,也是调动理论课教学和激发学生学习积极性的一个重要方面。而对于学生提出的问题,不但不应该回避,则相反应该用邓小平理论的基本原理,对学生的理论进行分析,力求有说服力的解答他们的每一个困扰,使他们在学习中不断地提高与发展。 总之,实效是教师教育教学的一种价值追求,也是教学实践模式。在今后的教育教学中,将引起更多的思考和关注,要更踏踏实实研究教学、研究学生,从高等学校教育目的出发,使教学不断地建立在实效的基础上。

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