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世界各国师范教育的发展,有以下几个特点与趋势：
①对中小学教师提出了资格方面的要求。为了保证中小学的教育质量，很多国家都规定必须具有一定的教育程度，经过师范训练取得教员许可证，方得充任中小学和幼儿园的教师。在职教师或志愿当教师而不具备规定资格者，如果学校需要，也必须经过一定的检定制度，经过考试合格取得教员许可证，才可正式充当教师。这些规定都在一定程度上引起人们对师范教育的重视，提高了师范教育的地位。
②逐步减少中等师范学校，发展、提高高等师范教育。师范教育初兴办时，主要是设立中等师范以培养小学及幼儿园师资。随着文化科学技术的迅速发展和人民教育程度的不断提高，中等师范学校毕业生已不能适应形势发展的需要，因此，许多国家都要求必须具有高等教育程度，如在大学读完一定课程、学分后，受一年教育专业训练，取得教员许可证，或得到学士学位乃至硕士学位者才可分别充任幼儿园、小学和中学教师。
③重视在职教师进修。由于科学技术发展速度愈来愈快，在职教师虽已取得法定的资格，仍须在知识能力上不断更新。为了适应这一新的形势的需要，许多国家都很重视在职教师的进修提高，并采取了种种措施。如给在职教师办短期、中期的进修班，或办函授及开放大学，或者送教师到一般大学里进修。有的国家规定，教师工作若干年后，带薪离职进修一年。有的国家还制定计划，要求在几年以内使全体教师都有一次为期一年的接受再教育的机会。
师范教育和教师教育
师范教育更重要强调入职前的教师培养过程。教师教育是对教师培养和培训的统称，就是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师实施职前培养、入职培训和在职研修等连续的、可发展的、一体化的教育过程。
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