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新课程改革的实施，使传统教学模式中的教师不能仅仅凭科学文化知识的占有优势生存发展，更要以此为基础突出学生各项素质切实转变的促进者与组织者身份，这对在校学习思想政治教育专业的师范生而言是新的挑战，要求加强师范生技能培训的水平和时间。
1 师范生教育技能培养过程中存在的不足
师范生教育技能的概念可谓仁者见仁智者见智，笔者认为“教育技能是在教育过程中，教师运用有关知识和经验，促进学生学习的定型化或接近自动化的教言行为方式。”①的说法具有较强的代表性。教育技能的培养是系统性、全面化的过程。
当前，我国师范类高校的师范生技能培养从大学后期开始，培养过程中存在一些问题影响着师范生教育技能的养成。归结起来，主要包括以下若干方面：对师范生技能进行专业培训时，从学校和学生本身都更多关注学历提升，而忽视了在教学中应用先进的理论和技术的培养;对师范生的培养缺乏与时俱进的观念支撑，大学三年级以前，多数时间是传统学科知识的讲授，讲授的过程中多是学科教学的内容、方法、规律、主体、客体等死板内容，不能使学生从中感受到学习基础知识对未来教育教学整体工作的实际价值，多数学生沉淀下来的是条条框框而缺乏可操作性思考。到大学后期，集中进行师范生技能操作训练与培养，包括教育实习基地的培养、微阁教学、师范生技能大赛等，这期间存在诸多问题：一方面，师范类大学生多元化职业取向冲击教师职业的选择意愿，希望通过大学后期的努力，为更高层次的学习做好准备，或者是在教师职业之外的岗位进行准备，不能全部身心投入到教育技能操作训练，师范生技能形式化现象严重;另一方面，高校指导师范生技能实习的教师本身多处于高等教育环境，缺乏中学阶段新课程改革的必要经验，而实习基地的指导教师往往以影响教学进度或者以应试教育为工作核心，认为新课程改革是“花瓶”而不能将中学教育新要求同教育教学结合起来，师范生实习仍然是传统教育模式，没有吸引力。基于新课程改革而带来的准教师工作角色的新挑战，需要教育工作者更新人才培养的观念，创新人才培养模式，具体而言，就是要做到“三注重”，即注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教。②这也是师范生技能培养过程中最为缺乏的重要内容。
2 思想政治教育专业师范生教育技能的新要求
高中思想政治识课程的性质是“进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要恩想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证阶物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐从树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”③这直接决定着思想政治教育专业师范生技能的培养方向。
要以技能为载体展示政治教师角色。新课程背景下的思想政治教育教师面临更加丰富的角色，而这种角色之间不是多个能力的简单组合，而是要以技能为载体、在课堂教学中恰当、和谐展示的高水平教育活动，要适应新课程改革的思想政治教育的师范生，必须强化包括政治课程知识、政治课程教育方法、教育体态、教育艺术、教育手段等方面的技能。达到这种新要求，一方面是需要基础知识的扎实;另一方面需要开拓创新的精神和状态，创新型人才素质概括为四个方面：“一是良好的道德修养和与人合作的能力;二是强烈的求知欲望和探索创新的工作能力;三是精通某一知识领域;四是具有多学科和跨学科的学习和研究背景。”④要努力练就新技能。思想政治教育专业的师范生必须坚持新的课程教育理念，坚持以学生为本，构成教育技能形成的基础。同时，在思想政治专业师范生教育技能培养中，要善于结合、回答最新的社会热点，充分学习现代教育媒体技术，实现信息技术与课程教学的有效整合。
3 改善思想政治教育专业师范生技能的途径
(1)更新观念，转变方式，用思想政治新课程理念指导思想政治专业学生技能培养教学。新课程更倾向从文化层面理解课程，强调课程的深层次文化价值，及其对青年学生精神生命的关照与滋养;知识观念不再拘泥于“基本知识”和“基本技能”，思想政治专业师范生在学习过程中，要把握已有教学经验模式与新课程教育模式的关系，使每一项技能的训练都能落实三维目标，极力实现生活世界与科学世界的整合;在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。
(2)抓好实习教学环节，提高思想政治教育师范生实施新课程的能力。“教学工作的实习是教育实习的中心环节，是整个教育实习过程中的主要构成部分。”⑤坚持“ 先实习、后上岗、不实习、不上岗”的原则。第一，需要师范高校积极做好实习基地建设。近年来，部分高校大力开拓实习基地，推出“1+100”实习基地构建模式，有效克服了实习基地有限与实习生数量大的矛盾;第二，要积极做好实习基地实习生的管理和评价工作。师范高校要加强对实习基地包括思想政治专业师范生的严格管理、定期考核，使实习的师范生切实利用基地的平台练就新课程需要的技能;第三，大力开展微阁教学。微阁教学以科学的技能练习场所和专业技术配备，使教育技能培养者通过科学的反馈方式把握自身技能水平，但现有的师范高校，经常面临场地、设备、指导教师匮乏的矛盾，一定程度上压缩了微阁教学的课程时间，不利于师范生的技能养成。
(3)思想政治教育专业师范生教育技能培训课程的安排和时间有待提高。当前，师范类高校师范生在大学前三年的时间内，多数集中在理论知识的学习，思想政治课程的基础知识在被动、枯燥中进行学习，不能深刻理解知识与后期技能操作的必然联系，到大学后期，才开始增加技能练习环节课程，已有的知识不能有效利用，导致在技能培养过程中以感性的知识理解为基础，技能锻炼缺乏达到新课程的要求。所以，笔者认为，师范生教育技能培养课程的时限应该提前、提高，加大教育技能在整个学分体系中的比重。
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