校长的未来视野与校本行动

作者：张林，浙江省宁波市北仑区梅山学校校长

日本的野村研究所和牛津大学共同开展了一项研究：未来10年至20年，日本有49%的职业（约235种）可能被人工智能与机械机器的整合所替代。这是一个让人惊叹的数字。今天，我们刚入学的孩子6岁；20年后，他们会成为什么样的人，又会以怎样的方式面对工作和生活？这无不考验我们的教育，考验教育人的未来视野与校本行动。​未来学校的兴起是时代前行的号角

2005年，比尔·盖茨在全美州长协会高中教育峰会上发表演讲，批评美国公立学校教育陈旧过时，远离了时代的要求。2006年，由美国费城学区和微软公司精心筹划的“未来学校”宣告成立。2017年，“云谷学校”开始筹建，马云以“谷主”身份表示“希望为中国教育发展和改革做一点努力和尝试”。

一所“未来学校”“云谷学校”的兴起远没有我们看到的那么简单，这是世界各国在应对新一轮科技与产业革命吹响的前行号角，时代变迁与技术革新迫使教育变革势在必行。未来学习空间设计、学习方式变革、课程体系再造、学校组织创新都将发生深刻变化，我们要营造开放灵动的学习空间，构建灵活多元的学习方式和满足学生个性需要的课程体系，创设开放融合的组织管理形态。校长的未来视野是未来学校建设的前提

未来教育是信息技术与教育教学深度融合并具有鲜明信息时代特征的教育。校长的未来视野是未来学校建设的前提，是驱动未来学校硬件建设和内涵发展的前提。

一个校长是否具有未来视野，可以通过以下几方面衡量：一是理念的总体取向，未来学校必须是“面向未来社会需要培养的能力所开展教学的学校”。未来学校不是用昨天的知识教今天的学生去适应未来社会的学校。二是教育专业的眼光，未来教育离不开数字化，但仅有数字化不足以称之“未来教育”，校长要根据长期的教育理论学习和办学实践形成对教育规律的系统认识，并善于利用这种认识在教育比较中寻求更科学先进的育人模式。所以，数字化只是未来教育的支撑，以期能够极大地满足学习者个体成长的需求。三是务实的未来教育行动，因为校长只有在结合校本的教育探索中扩大价值半径，才能称之为真正具有教育者的未来视野。学校的校本行动是撬动变革的关键

无论是发达地区还是偏远地区，每一所学校都是建立在本地区经济、文化等基础上的，有着鲜明的时代和地域烙印，我们不可能全盘推行类似“未来学校”“云谷学校”等模式，但可以从实际出发关注学生特点和育人目标，按照教育的客观规律将信息技术与教育教学进行深度融合。

浙江省宁波市北仑区梅山学校多年来聚焦内涵发展，以梅文化和梅山文化即“双梅”文化为根基，整体建构和打造树梅教育品牌，并基于学校特点、地域文化和政策法规的思考，强调立足本土文化和自身基础，走内生式发展之路，构建“五轴四环”人才培养体系。“五轴”指身心健康、学识芬芳、审美雅趣、实践丰富、创意纷呈五大核心素养；“四环”指基础性学科课程、拓展性特色课程、选择性多元课程、综合性节日课程。然而，我们同样面临许多仅靠学校一己之力很难解决的教育问题，比如规模小、师资力量不足、家庭教育对未来教育认知缺失等。

基于这样的现状，学校强化未来学习空间设计意识，按照未来学校的方向进行课程再造。一是建设创客空间实验室，电子设备可以通过手机操作，让学生感受到科技的力量。实验室又分为教学区和作品展示区，配有可移动桌椅，以适应集体授课、小组讨论、考试、展示汇报等不同的学习方式。引入STEAM创新教学模式，开设3D打印课程、Arduino课程，同时引入机器人和无人机课程。以学生的兴趣爱好为导向，提高学生的创新能力和学习兴趣，让学生以“创客”方式在学习过程中思考，实现跨领域融合。二是建设主动式学习区域和非正式学习区域，空间内摆放可改变桌椅设施，提供书籍、平板、WIFI等技术资源，并根据学生需求布置休闲设备，为学生提供活动和交流的空间，让学生在相互交流中形成和谐的人际关系，掌握行为规范，促进学生的社会成长和更多的积极体验。三是与宁波海洋研究院合作建设海洋意识教育基地，引入海岛环境调查、海洋生物研究、海洋数据分析、海洋战略规划、海洋文化建设等研究项目，在国家级海洋研究领军人物及其团队的引领下，共同开发适合学生学习的海洋研究课程，让学生参与海洋研究项目，并参与到未来海洋的开发研究中。