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【论文关键词】音节 拆分 规范性 检验
【论文摘要】汉语音节结构分析不同的教材在列表拆分时，书写上有分歧。零声母是不是声母，拆分时写还是不写，写又怎么标注？韵母üe ie中的e实际上是ê。在分析音节的时候要借助还原符号进行标明。在实际教学中检验分析结果的正确性有一小一大两个方法：横着检验保证每个音节的拆分正确；列着验证很多音节的拆分不至于出现错误。?
在汉语拼音教学中，音节的结构分析是很重要的内容。在整个汉语拼音教学中，音节是一个很重要的概念。普通话语音系统都是围绕着音节来展开的。学习普通话语音系统或者说学习《汉语拼音方案》目的有两个：一是给汉字注音，二是拼写普通话语句。注音和拼写能力的考察，通过对音节结构分析的测验，就可以准确的判断学生的所学及掌握情况。?
可是对音节的结构分析，不同的教材在分析方法和表述上不是完全同一的，这给老师授课得来一定的困惑。具体到幼师教材《听话和说话》在音节结构分析（拆分）时，关于还原符号和零声母的处理，也有与其他教材略有出入和存在不规范的问题，这样一来给教学多少得来一定的消极影响，特别是感觉教材编委对教材的严谨性还有待重视，也希望教育主管部门对职业教育给予更高的重视。现在本人就音节结构分析的规范问题探讨一二，聊以作为抛砖，供同行现玉，不当之处，还望大家指正。现在就列表分析汉语音节中的问题和大家商榷，以便规范教学。?
1 关于省略和还原的问题?
1.1 iou uei uen的省写式与还原:这三个韵母在前拼辅音声母的时候，分别写成了iu ui un(如xiu guikun等)，把韵母中的韵腹省略了。为此，在分析这些音节结构的时候，就要把省略了的韵腹还原出来，写在对应的韵腹框里，并用还原符号“（）”标示。? 1.3 ue ie的还原:这两个韵母无论是自成音节（写成yueye）还是前拼辅音声母写成的音节，比如que jie ?
除了零声母还原外，一定要ue ie 中的e还原成ê。并用还原符号“（）”标示。?
2 零声母的标识?
什么是零声母呢？这得先说说什么是声母。声母就是音节开头的辅音。如果一个音节的开头没有辅音，那么这个音节就没有声母。“没有”这个概念在数学上，记做零。零声母音节就是没有辅音声母的音节。在分析零声母音节时，一定在声母栏标注“零”。?
零声母一般把它分为两类：?
2.1 以aoe 开头的零声母音节:以a o e开头的音节，我名之为纯粹零声母音节。既然是零声母音节，当然在列表分析的时候在声母一栏应写为“零”。?
2.2 以y、w开头的零声母音节:凡是以y、w开头的音节，名之为不纯粹零声母音节（因为在语音学上，y、w是半元半辅音）。在汉语拼音教学中，准确的说在普通话语音系统中，声母只有21个辅音声母，y、w不是声母，而是隔音字母。y用来隔开以i或u开头的音节，如you（油）、yue(月)。w是用来隔开以u开头的音节，如wen(温)、weng(翁)等。为此，我们在简明语音教学中，在列表分析音节时，在声母一栏，标识“零”。至于在小学把y,w当声母教，那是变通的方法，在此不赘。?
3 结果的检验?
在检验列表分析汉语音节的结果时，一般用横检验和竖检验两条原则，以检正误。?
3.1 横向检验:列表分析音节时，一般是横向排列汉语音节的结构成分，表格里成分依次是声母、韵头、韵腹、韵尾（又分元音韵尾和辅音韵尾）、声调五个部分。其实分析音节成分时，就是把组成音节的各音素分别填写到相应的位置上。拆分到位后，横着检测一遍，拼合的时候听起来没有异样，证明分析（或者叫拆分）是正确的。如果拆分后，再读不成原来音节的音准了，证明分析错了。最容易出错的是ê还原。好多同学在分析jiě（姐）这样的音节时，都直接把韵腹写成e。 j-i-ê→jie/?/就读成了j-i-e→jie/e/了。这也是为什么有人把月亮读成iuòliang了。?
3.2 纵向检验?
（1）不能空项的三项：从上到下列着看，不能空项的有声母、韵腹、声调三项。因为零声母要标记为“零”，辅音声母各填其空。故从上到下没有空项。凡音节都有韵母（特殊音节除外），凡韵母都有韵腹。韵腹一定是元音，韵母里不只一个元音时，发音响亮的那个就是韵腹。凡音节都有声调，这是汉语的特点。?
（2）可有可无的：韵头可有可无，有也一定是高元音I u u ,韵尾可有可无，有的话辅音韵尾只有前鼻N，后鼻NG.元音韵尾是O U I.
参考文献?
[1] 黄伯荣.《现代汉语》修订本.甘肃人民出版社,1983.6第三版?
[2] 邢福义.《现代汉语》.全一册.高等教育出版社,1991.5?
[3] 胡裕树.《现代汉语》.增订本 上海教育出版社,1987.6第四版? [5] 张斌.《简明现代汉语》.中央广播电视大学出版社，2000.3第一版?
[6] 《听话和说话》.国家教育部规划教材.人民教育出版社,2005.6第一版
