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随着信息技术的发展，网络和E-Mail已在社会生活中逐渐普及，它以强大的功能，巨大的开放性，越来越多地发挥着重要作用，影响着人们的学习和生活。同时，它对我们的教育教学工作也提出了新机遇和挑战。写好作文的关键在于运用语言。网络世界，为学生自主地组织和运用，提供了新的场景和工具。小学作文教学与信息技术有机整合，是当前作文教学改革的必然趋势，它适应了信息时代发展和学生终身学习的需求。
a)利用网络，培养成就感。刚开始学写作文，学生常常带有一种畏惧心理，认为作文是神秘高深的。开学伊始，我就带领学生上网，查阅相关的优秀儿童少年网页，如“金色少年网”、“中国少年雏鹰网”、“中国儿童网”等，阅读了大量同龄人的作文。当同学们看到许多同龄人也在网站建起了个人主页，把自己所写的各类习作都上了网，十分羡慕。我也积极鼓励学生，只要自己努力，你的文章也能上网，并能拥有自己的主页。在惊羡之余，学生也产生了我要表达的需求，激起“我要写”的欲望。我利用每个学生都想得到赞赏这一心理，积极改变原有的作文评价标准，带着“放大镜”，及时发现平时学生优秀的日记作文，把它输入电脑，编辑成《小小鸟》作文小报，上传到学校网站，添加进“学生作品”栏。迄今为止，我们已经在网上“出版”了九辑《小小鸟》，两辑《童话岛》。这样，凡是上网的老师和学生，都能及时查看到我班同学的最新习作。通过查看人气指数的高低，就有一种成就感在促使他（她）进一步写好作文，不断地超越自我。为了鼓励全班每一个同学，我也把目光放在弱势同学身上，让他们也有文章“发表”的机会。从而激发群体习作的热情，形成了“比、学、赶”的良好氛围。这样做，长期以往，学生们都会觉得习作十分有趣。当然，对于其中特别优秀的习作，也积极向网上作文类期刊投稿，推荐他参加网上作文大赛。这样，为学生的成长打开另一片蓝天，让学生有一个更高的目标和追求。让每个学生都能享受到习作的快乐，体验到成功的喜悦每当学生打开学校作文网，看到自己的习作时，自信心、成功感便会油然而生。我班的郭娇娇同学，原是一个中等生。自从有习作在《小小鸟》上发表后，就一发不可改，喜欢上了写日记和作文。有时一天写上了好几篇。通过网络作文，激发了写的欲望，调动起改的乐趣，碰撞出评的情趣。慢慢地，学生变得爱写愿改习作了，从习作中体验到了成功后的喜悦。在2002年度《小学生语文学习》阅读知识大赛中，我班就有三位同学获得了三等奖。当同学们从网上看到自己获奖的喜讯时，内心的激动难以言表。b)建立电子报，扩大交流面。为了进一步办好《小小鸟》，我在学校网站上建立了《小小鸟》电子报。这样，样式更活泼，插图更精美，色彩更丰富，可读性也就更强了，上传也更及时了。其他班的同学也常常上网查看我班的《小小鸟》电子报，发表自己对习作的意见。我班徐韬的习作《喜悦》上传后，五（5）班的汪远平上网阅读了后，就及时发表了自己的意见。这篇《喜悦》写的是：寒假里，徐韬和爸爸、妈妈到南京红山动物园玩。着重写了动物表演的节目特别好看。但在写到“老虎跳圈”时，原文中只有简单的一句：“一只老虎走到了一块板上一跳。”汪远平评论：“看了这样的作文，我们都觉得不尽兴。为什么呢？因为徐韬虽然觉得动物园很好玩，但我们感受不到这种游玩的乐趣。原因之一就是写得太简单，没有把自己的所见、所闻、所思、所想，准确具体地表达出来。”我就找来徐韬，询问他在游玩南京红山动物园时所看到的详细情景，重新唤醒积淀在内心深处的真切体验，引发真情实感。他将原文修改成：“最好看的是老虎跳圆圈。一只老虎走了出来，在驯兽员的引导下，慢慢地走到了一块跳板上。只听到它发出‘呜’地一声猛叫，纵身一跳，就灵活地从那个圆圈中穿了过去。”通过网络互动，徐韬亲历了习作交流和修改的过程，体验到了“文章不厌百回改”。这对他今后的写作是大有裨益的。运用信息技术手段，扩大了作文交流的容量，为培养学生的创新精神和实践能力，铺设了一个崭新的舞台。进一步激起了学生“我口说我心，我手写我口”的热情，乐于把自己的生活世界看成习作的资源，习作中都能保持“童心”、诉说“童趣”、抒发“童真”。这样，将文章修改权真正还给学生自己，在自己动手改中体验到了修改的乐趣。学生才真正成为了习作的主人，享受成功之乐。实践证明，只有当学生真正是“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”，凸现语言个性。我班还准备给每位同学建一个个人主页，把自己的照片、自我介绍、优秀习作发送到网上，广交天下网友。c)提供多种渠道，鼓励学生多读。我与其他各科老师联系，凡是有机会到电脑室上课，就让学生读一读自己的文章，查找一下网上其他学生作品。学生为了写好童话作文，上网查阅了许多中外经典童话，像《格林童话》、《安徒生童话》等，直接感知到了童话的魅力。为了学好每篇课文，同学们也常常自发地上网查找相关的图片和文字。比如，学完了《赶海》一文，同学们就上网查阅了许多描写大海的名家散文，像峻青的《海滨仲夏夜》、陈窗的《海南岛散记》、杨朔的《黄海日出处》等，都沉浸在名家笔下的海景中了。同学们还在网上诵读描写大海的儿歌，欣赏歌唱大海的乐曲。此情此景，是任何语言也无法准确表达的。我班的马岩同学，也深受启发，写了一篇自己和妈妈在连云港的海边捡紫菜的情景。学完了《寓言两则》，学生们上网查看了许多寓言故事，如闻名中外的《伊索寓言》，还有《中国古代寓言》、《中国现代寓言》等。同时，也在本校网站上点击《动画点播》，观看寓言故事动画片《井底之蛙》、《自相矛盾》、《掩耳盗铃》、《叶公好龙》等。d)利用网络，拓展习作视野。以计算机和网络为主的信息技术教学内容具有系统性、新颖性、趣味性，教学过程不受时空限制，教学手段具有多样化的特征，而且网络为学生提供了丰富的写作资源，能激发学生写作的灵感，它必然会激发学生的写作动机，提高学生的写作积极性，扩大作文教学的容量，拓展学生写作的范围，培养他们的创新精神和实践能力。自从学校从三年级起开展综合实践活动以来，同学们上网的机会也更多了，习作的内容也更丰富了。如李梦佳曾写过一篇：今天上午，老师带我们到微机房去上网查资料。我们上了“中华纸文化”网，知道了纸的发明者是蔡伦，了解了纸的发展历史。特别有趣的是我们来到介绍厕所纸文化中的“游乐园”，玩起了擦屁股的游戏。一个胖娃娃坐在澡盆里，等着别人给他擦屁股。用手擦他就呵呵笑；用石头擦他就哇哇哭；用叶子擦他就嘿嘿笑；用竹子擦他就“噢呕”一声；用草纸擦他就哈哈大笑。真的非常有趣。在游戏中，既学到了知识，又真切感受到了纸的发明对人类的贡献真是太大了。近一年阶段以来，SARS病毒在全国爆发蔓延。如何让学生进一步做好“非典”的预防，增强自我保护意识？我们想到了网络。让学生通过上网查寻防治SARS病毒的相关资料，关注全国的疫情发展，培养学生的爱心和责任感。同时，通过观察自己身边的变化，来感知SARS病毒给我们生活带来的各种危害，体验党和国家的重视和决心。并以《都是“非典”惹的祸》为题，写系列日记。这样，学生就主动搜集身边发生的点滴事儿，深切感受到SARS病毒危害虽大，我们万众一心，就一定能战胜它。在学了《地球清洁师》、《狼和鹿》等课文后，同学们也提笔写起了“绿色作文”。崔依同学就写了一篇《果子狸的眼泪》，写作的材料就是她从网上查看到的有关果子狸的资料。e)利用网络平台，开展师生交流。随着网上习作的传播，大部分同学都爱上了写日记，形成了良性循环。同时，利用网络，拓展了习作的途径，加强了师生交流。每次带学生上网时，总是让他们阅读自己或同伴的网上作文，相互评点一番，相互提出修改意见。我呢，常常利用版主的修改权限，进行即时评改。学过《我的外公》一文，我让全班同学写一个自己熟悉的人。我也写了一篇《好学的公公》，挂到校园网上。在这篇文章里，我着重写了77岁的外公坚持学电脑的故事。学生上网浏览了这篇文章，都很受感动。他们都对自己的文章进行了二次修改。我练笔不辍，常把自己发表或未发表的一些作品，挂到了网上，供学生借鉴。在我的影响下，学生们也变得越来越爱写作文了。在与学生的交流中，我又尝到了做学生的滋味，把自己“逼”上了一条文学之路。学生利用网上论坛，发表自己的看法。老师也及时回复解答。我们也鼓励学生申请自己的E-Mail，与名师交流、与网上作家交流。通过摸索网络作文的途径，学生不仅掌握了网络技术，提高了信息素养，而且习作水平、思想认识、道德观念都得到了培养。这种能力是传统的作文教学所无法给予学生的。通过信息技术，能有效地把学生所学的各门学科、体验的各类生活、参与的各种活动统整到习作中来，为我所用。学生真正成为习作的主体，彻底改变原有的“要我写”的被动局面，视习作为乐事，把习作视为学习的需要。丰富的信息资源拓展了学生的知识空间，网络作文教学强化了学生信息素养的形成，重建学生的主体地位。“太阳每一天都是新的，信息每一天也是新的。”只有让学生学会搜集信息、处理信息、创造信息，才能做信息的主人，跟上信息时代的节拍。借助信息技术，学生的语文素养普遍提高了。同时，也给每位学生，铺设了一条提高习作水平之路。因为，每个同学，都有机会展示自己的才能！充分利用信息技术提高学生写作水平充分利用信息技术提高学生写作水平责任编辑：飞雪 阅读：人次
