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环境工程专业本科生高频词块能力测量
环境工程专业本科生高频词块能力测量
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一、词块的概念和定义 二、研究现状
国内的词块研究近十年间取得很大进展,研究主题涉及词块的界定和功能、词块使用、词块能力的测量、词块教学、词块与辞典编撰和研究综述。研究方法以基于语料库的方法为主,趋向于使用实证方法。其中二语词块习得的研究成果逐渐增多,如二语词块能力与语言综合能力及具体语言技能之间均具有显着的正相关[5](刁琳琳,2004);二语词块能力与二语写作水平存在显着相关关系[6](丁言仁、戚焱,2005);中国学生在二语限时写作中目标词块的使用与英语本族语者还存在较大差距[7](马广惠,2009)。 三、研究设计
(一)研究对象。本研究的研究对象为某高校环境工程专业一年级两个自然班的56名学生,由同一教师授课。 (三)词块的提取。首先,从新视野大学英语读写教材的课后词表中提取三词和四词词块共计100个,即要求学生重点掌握的词块。然后,在Brown语料库中检索这些词块,提取出现频率较高的42个词块。最后,经过小规模试测,结合教学经验和其他教师的意见,排除其中有较多同义词块或单词的词块,确定其中30个词块为目标词块。 语言水平测试选用四级真题,所有受试均未参加过四级考试或做过四级试卷。本研究采用四级测试结果作为受试语言水平的数据。词块能力测试和语言水平测试均安排在第二学期后期,分别收到有效试卷56份。测试时告知学生结果记入平时成绩,以期提高重视程度。
四.结果与讨论 表1 词块能力现状的单样本t检验 表2 不同班级、不同性别学生词块能力的独立样本t检验
(三)词块能力与语言水平的关系。如表3所示,配对样本的T检验结果表明,显着性水平为0.05时,受试的语言水平与其词块总体能力(t=9.666,p=.000)、词块接受性能力(t=30.703,p=.000)和词块产出性能力(t=33.492,p=.000)显着相关。受试的语言水平与其词块总体能力的相关关系最为紧密,与其词块接受性能力的相关关系次之,与其词块产出性能力的相关关系最不紧密。
表3 词块能力与语言水平的配对样本t检验及相关分析
五、结语
(一)设计出具有较高效度和信度的词块能力测试卷是词块研究领域迫切需要解决的问题。在接受性能力测试中,部分目标词块区分度不高,真正能反映受试词块掌握程度的大多是从形式上无法直接推断其意义的词块。在产出性能力测试中,受试往往会采取回避策略,输出较为简单的同义词组,影响到目标词组的输出。
(二)受试的整体词块掌握程度基本达到要求,这与之前的研究不一致,说明该专业学生词块水平提高了。但是,受试的产出性能力还有待进一步提高。不同班级、不同性别的受试在词块能力方面存在显着性差异,在今后的教学中对部分学生应给予更多的关注和锻炼的机会。
(三)受试的词块接受性能力与产出性能力具有显着性差异,受试的词块接受性能力明显强于其产出性能力。尽管如此,有8位受试的词块产出性能力是强于其接受性能力的。在今后的研究中有必要对这些特例进行研究。
