推荐阅读：一、职技高师学科与专业建设的背景及意义 (一)时代的发展对高等教育包括职技高师的发展提出了严峻的挑战 (二)职业教育的改革和发展对职技高师提出了挑战 (三)世界范围内高等教育的发展和改革，也为职技高师的改革提供了参照系 2.必须重视对大学生创造能力的
一、职技高师学科与专业建设的背景及意义
(一)时代的发展对高等教育包括职技高师的发展提出了严峻的挑战
(二)职业教育的改革和发展对职技高师提出了挑战
(三)世界范围内高等教育的发展和改革，也为职技高师的改革提供了参照系
2.必须重视对大学生创造能力的培养。在激烈竞争的社会环境中，一个人的开拓能力、创造能力如何，将在很大程度上决定他在竞争中的位置，决定他对社会贡献的大小。联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告书《学会生存》中指出：“教育具有开创创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”日本的有识之士大声疾呼：“开发创造性人才是当务之急。”
面对新世纪对人才培养的要求，职技高师必须在已有经验的基础上进行人才培养规格与模式的研究。
(四)职技高师的现状
诞生于20世纪80年代的我国职技高师是应中等职业教育蓬勃发展之需而建立的。在无前人经验可借鉴的情况下，开始了边创业，边探索，边改革，边前进的艰难历程。在培养目标、培养规格、培养方法等方面积累了明显的教育改革成果，学校的办学特色有所体现，毕业生受到中等职业学校的欢迎，但必须冷静地看到，面对21世纪的要求，职技高师也面临着亟待改进的问题。具体体现在：
1.专业覆盖面狭窄，与市场经济下的经济结构的多样性和生产的综合性和效益性不适应，对学生的全面发展和个性发展有所忽视，缺乏人文素质、综合知识的教育，制约了学生毕业后适应能力的提高。
2.实践技能训练体系建设尚未成熟、完善，对学生的综合专业实践能力培养提高的措施不够得力，技术示范能力与创新能力不强。
3.尚未建立一套完整的与专业教育密切结合的师范技能训练体系。教育科学类课程单调，学生的教育实践活动不同程度流于形式，学生毕业后，其师范技能在总体上与普通高师院校有一定差距。
4.忽视对市场经济、经营管理方面知识的教育，尚未将培养学生的市场意识、经营管理能力提高到应有的地位。多数学生眼界不够开阔，锐意进取的精神欠缺。
二、职技高师教学改革的指导思想和原则
(一)要遵循教育、教学的基本规律，坚持知识、能力、综合素质协调发展的原则
作为未来的中等职业学校的教师应是德智体全面发展、身心健康、个性鲜明、思想观念现代化、文化知识丰富、专业基础知识扎实、一专多能的复合型人才，成为开发人类智力资源的专门家和落实党的教育方针的实践者和探索者。因此，一个合格的职技高师毕业生，不仅要具有宽厚的专业知识、较强的专业技能和教育教学能力等技术性素质，还要有高尚的思想道德品质、良好的文化修养、健康的心理和身体等非技术素质。也就是要求我们培养的学生在知识、能力各方面协调发展，做学问、做事与做人协调发展。
(二)坚持注意体现高等职业师范教育特色，注重学生基本素质、实践能力和创新精神的培养，使学生个性得到充分发展的原则
职技高师教育的特点，决定了其培养人才的职业定向性。职技高师必须办出特色、办出水平。因此，在制订人才培养方案时，应淡化专业界线，适当加大人文教育课程的比例，充分发挥这类课程在提高职技高师学生人文素质中的重要作用;将相近专业拓宽口径，寻找专业间的共同点、交叉点，创建“平台课程”形成基础扎实、知识结构均衡的课程框架，从而建立起在通识教育基础上的宽口径人才培养模式;强化实践教学环节，建立四年不断线的、完整的技能训练体系;技能训练与素质教育结合，实现实践课程的目标化、规范化、整体化;在培养人才时要因材施教，在教育过程中不拘一格地培养“个性化”人才;注重对学生创新思想和创造能力的培养，并融于教学的全过程。学生在专业学习合格的基础上，要充分发挥自己的特长，做到“专业+特长”。
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