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素质教育与汉字教学初探
中国汉字承载着6000多年来的文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。对于已认字的成人来说，谈起这话题似乎不足为奇，而对于一个小学教育来说，识字教学显得极其重要。作为一名教师该如何面对“识字教学”这份责任呢？在创新精神领导人们的今天，只有不断完善已有的教学经验，有所继承，有所突破，才会取得好的效果。
“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛的求知欲的一种教学方法。
针对小学生天真活泼，爱唱爱跳，思维活跃的年龄特征，我们应不失时机地利用孩子智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴含的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让孩子能在短期内大量识记，扫清认读障碍，更为了让孩子“人生识字聪明始”，我学习和借鉴了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、合谐、合作、创新的新型识字教学情境。现将我的几点做法总结如下：
1. 快乐游戏法 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好玩好动的心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
我在教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“送字回家”、“找朋友”、“邮差送信”等游戏进行教学，让孩子们在玩乐中不知不觉完成识字任务。
例如：“找朋友”在教学“妈”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首，独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲后另一个同学也拿出卡片说上：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字，再让学生说说“妈”字为什么带“女”字旁，学生说：“因为妈妈是‘女 ’的”，所以带“女”字旁。让学生明白形声字形旁求义声旁表音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字规律，通过形声字等提高识字效率。
还有“选难认字”，各组商量选出本组两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡打“√”选请几个慢生开火车读没打“√”的字，再请几个中等生开火车读打了一两个“√”的字。最后，请几个学生读打“√”多的生字，鼓励学生争做“聪明娃”开动脑筋，想办法记难认字。如“警”字，学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去向他敬个礼，说了一句话，提醒他以后不要这样做了，所以“警”是“敬”加“言”。你看，孩子们说得多么形象。采用这些生动有趣的游戏学习的方法，学生兴趣盎然、记忆深刻。
2. 自主参与法 《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉字拼音认读汉字。
创新式语文教育以“学生为主体，教师为主导”坚持以一切为了学生发展的教育思想，教学活动都围绕着学生的自主探究学习，讨论协作学习而展开，教学的最终目标是要求学生自主完成对知识的学习，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动获取知识的能力心及与他人团结合作的能力。
让我们相信儿童是天生的学习者，把儿童之间的差异看作宝贵的资源，看作儿童发展过程中的一个个阶梯，把差异的产生和解决都视为推进儿童推进儿童发展的契机，为儿童营造出一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。
3. 新奇引趣法 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。
低年级学生爱猜谜，如果让孩子们把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生学习的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力，而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教学 “坐”字，教师边板书“坐”字，边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是怎样的？”学生齐答“坐着”，这就是要学的“坐”字。然后让学生再把上面的谜语说一、二遍，字形和字义就自然而然地掌握和理解了。
“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如：学习“碧”字，先板书，再读出“王先生，白先生，一起坐在石头上。”这样学生说一两遍顺口溜后，就轻松地记住这个字。
另外，还可让学生任选自己喜欢的词语，进行口头的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，激起孩子们强烈地新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。
4. 竞赛激励法 这种方法是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进的竞争意识，激发学习兴趣，“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意他们心理效应，善于发现他们的闪光点，加以肯定，使学生产生一种愉快地情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度调动学生学习积极性，增强克服困难的勇气，增添学习语文的兴趣。
学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分等形式进行比赛。如“小兔跳高”、“谁的红花多”等，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己所在小组争光。教学偏旁相同的生字“树”“桥”“棉”“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴在黑板上贴图相应的位置，最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈地竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
5. 尽早阅读法 苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地，有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”阅读形成得早，理解能力则发展得快，自学能力就强。只有学生有一定的自学能力才能提高教学效率。
在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗诵，强调对阅读内容的理解，因为不要求学生对所有生字都会用手写，孩子们很快就能做到会认、会读、会组词，可顺利朗读课文。
汉字是形象联想的文字，它的表意特征，使字形和意义之间有着密切的关联。因此，看到一个汉字，容易产生联想，推测它的意义，这样，使得儿童在阅读中遇到不认识的字，也可凭借字形猜测出词句的大意。汉字形声字占绝大多数的特点，又使得儿童在没有教的情况下也能对音和意揣摩个八九不离十。这就使他们在阅读中障碍越来越小，兴趣越来越高。一个生动鲜活充满神奇的世界在他们面前延伸，使他们获得快乐，并不断产生认识未知的动力。
6. 先进电教法 电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特点，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。
电脑创设的多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中。学生的学习也在毫无负担、压力的情况下顺利进行。同时，多媒体信息有效地吸引孩子们的注意力，并调动孩子们的学习热情。据心理研究表明“注意”其实是一种有限的资源。一般情况下，年龄较小的学生只能保持15分钟的注意，要使这种资源得到发掘和扩展，就必须利用多媒体来激发学生的学习兴趣。只有这样才能有利于知识的获取与保持；有利于实现能培养学生合作精神的协作式学习；有利于实现能培养学生创新精神的发现式学习。
当然，汉字的识字教学的方法有很多，更需我们不断地探索不断地尝试，不断地创新，我们才会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力吧，为素质教育的历史添上精彩而浓重的一笔。
