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语文教学要立足于素质教育
一、运用教材，力求做到文道统一
叶老说：“语文是交际和交流思想的工具，它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。”选编在语文教材中的篇章，大多都是见解精辟、文情并茂的优秀作品，思想底蕴深厚，人物刻画生动，绘景状物逼真，而这些都离不开遣词造句、布局谋篇。所以，讲授教材，就应抓住语言文字，反复推敲，真正理解作者的写作意图，深入思考文章的内涵，从而感染学生，做到文道统一。比如，讲《谈骨气》一文时，根据衡量骨气的标准，以“坚定不移地为当时的进步事业服务”加以阐发 ，无论什么时代、什么阶层的人，只要他做的事是为当时进步事业服务的，他就是有骨气的；再抓住“每个时代都有很多有骨气的人”这句话，让学生举出自己知道的事例，不仅拓宽了学生的知识面，而且对骨气有更深层次的理解；最后，再结合无产阶级的骨气，谈谈跨世纪的一代该如何做有骨气的人。这样层层深入地挖掘文章的思想意义，才能提高学生的道德修养，达到文道统一。
二、鼓励多思善想，促使学生大胆质疑
中学生对各种事物都充满好奇，喜欢天马行空的想象，所以教师应鼓励学生多思善想，大胆质疑，这不仅可以使学生的想象力得到充分发挥，而且能提高学生思维的灵活性。如：学习《草船借箭》时，学生毕晓说“如果鲁肃不帮诸葛亮怎么办？”学生李征对答：“诸葛亮就请别人帮忙。”毕晓说：“如果鲁肃在周瑜处泄密怎么办？”李征说：“诸葛亮早已安排好密探，跟踪鲁肃。”刘飞说：“如果三天后没有大雾，诸葛亮借不到箭怎么办？”韩英说：“诸葛亮有三十六计，心中已有‘走为上计’的打算”……在争辩的过程中，学生通过自己的思考，提出自己的见解和异议，不仅使学生的口才得到了锻炼，而且也提高了他们学习的积极性，收到了良好的教学效果。
三、培养绘画能力，发挥学生想象力
为了帮助学生加深对所学内容的理解，发展学生的想象力。教学中，我还让学生根据课文内容自己动手画画。如杨万里的《宿新市徐公店》这首诗，反映了作者热爱农村生活的思想感情，在学生理解了这首诗的诗意后，我让学生画了一幅描绘农村田园生活的图画，学生兴趣盎然。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的绘画和审美能力。
四、运用语言魅力，激发学习兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”要培养学生学习语文的兴趣，首先要求教师在教学中充分发挥语言特有的感染力、说服力、动之以情、授之以趣。用语言本身去吸引学生，精心设计课堂教学的每一个环节。在教马克.吐温小说《竞选州长》之前，我先给学生讲马克.吐温的一件轶事：马克.吐温在发表《竞选州长》之后，曾经在大街上遇到了纽约州州长霍尔曼。霍尔曼见到这位大名鼎鼎的小说家，极端仇视，对他说：“马克.吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手里的子弹是最锐利的！”马克.吐温听了微微一笑说：“先生，我了解的跟你不一样，我说世界上最坚固的最厚实的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。你的脸皮那样厚，可是你的胡须居然能刺破它长出来了，还不锐利吗？”讲到这里，学生们哈哈大笑，在笑声中我立即引入课题，要求同学们说说马克.吐温
的语言有什么特点，大家异口同声地说：“幽默、辛辣、讽刺性强。”我说你们读一读《竞选州长》这篇小说更能了解马克.吐温语言的幽默性，这个开篇看似闲笔，却调动了学生的兴趣，从而，主动的去学习文章，这就是激发兴趣在语文教学中的效益。
五、利用电教手段，激发学生情感
教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋、思维活跃，形成新的联想。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”语文教学如何激发学生的情感，我认为利用现代的电教手段（如幻灯、投影仪、录像、录音、电视、电脑等）是非常重要的。它能充分调动学生学习的积极性，让学生在意境里赏美，在兴趣中生情，在愉悦的氛围中得到知识的积累。在讲《谁是最可爱的人》时，为了让学生了解战士崇高的品质和精神境界，树立起“向他们学习”的决心，我先用录像播出一段“抗美援朝”的记录片，让学生亲眼目睹志愿军战士在战场上奋勇杀敌的事迹，然后我又满怀激情地向学生讲述自己知道的“抗美援朝”故事，同时又结合1998年6月全国发生大面积水灾时，解放军“抗洪抢险”的英勇作为，使他们真正感到我们的战士是最可爱的人，从而激发他们对“钢铁长城”的热爱之情。实践证明，运用现代教学手段进行多媒体教学，视听结合，可以激发学生情感，加深对教学内容的理解，充分培养他们的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
六、以文学作品为媒介，培养学生的审美能力
教育家叶圣陶说：“教师不仅要授于学生以各种知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意向爱美、创造美的道路昂首前进”。语文教学除了在德育、智育等方面培养学生外，还应该通过丰富多彩的文学作品激发学生对美的感受，培养学生的审美能力。这就要求语文教师在钻研教材时，要使自己从“境”中见到“形”，从“形”中领略“美”，从“美”中产生“情”，再以自己精湛的教学艺术，激发学生的审美情趣，把科学美和艺术美有机结合，并熔语言、造型、视听于一炉，以作品为媒介，在学生心中架起感受生活美、享受艺术美的桥梁。在引导学生朗读《沁园春.雪》时可以想象着自己正置身于“广阔无垠、白雪纷飞”的北国大地，或正站在雪峰之巅，极目远眺阳光照耀下银装素裹的世界，从而真切的领略作者“倶往矣，数风流从物，还看今朝”的英雄气概。让学生在享受美的过程中，激发他们对祖国大好河山的热爱和民族自豪感。
七、结束语
语文教育追求“全面的教育”是教师义不容辞的责任，教师既要致力培养学生听、说、读、写的能力，又要培养学生的审美能力，丰富他们的审美情感，进而开发他们的审美创造力，使之全面发展，成为内心世界丰富而高尚的一代新人。
