人民教育家于漪再谈教育焦虑与美育（下篇）：研究孩子，尊重规律，美是欣赏

今天怎样做教师，今天怎样做父亲，这个鲁迅先生提出来的问题，仍然是我们要解答的，要有时代色彩的解答。因为人总是未完成的。我们带着已知的可能性，再进入新的可能性。我们的孩子是在成长的过程当中。鲁迅先生讲，生命的路是进步的，总是沿着无限的三角形的斜面，这是精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。作为师长，我们要耐心等待，精心地呵护，耐心地教育。要创造和谐，就要“慢慢走，欣赏啊”。

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【访札】

于漪的“办法”是从哪来的

郭泉真

曾经有一位非常叛逆的学生，被于漪春风化雨，后来成为博士。

另一位现在的小学生，看到她一个教学案例后，被深深打动。据说这是上海教育界广为流传的一堂经典公开课：一位同学脱口而出发问，课文中的“万万”是什么意思，惹得其他同学哄堂大笑。发问者一时十分尴尬。于漪这时说：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么这里为何不用‘亿’而用‘万万’呢？”接着进一步互动、引导说：“是汉语言的叠词叠韵之美，影响了此处的用词。”最后又说道：“请大家想想，今天这一额外的课堂收获是怎么来的？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意。”就这样，在大家的目光与掌声中，发问者又自信地抬起了头。

这正是于漪这次访谈讲到的“就势呵护”。呵护还不止于当时。现在那位小学生看后，一下就因为感动而产生了共鸣，并感叹“于老师真厉害呀”，进而很自然地产生了对她的尊敬、信任与认同。

她的“厉害”，她的办法，来自于很多个点的集合。

首先还是从爱出发。她这次访谈，四次哽咽，每一次都是因为对孩子们的爱护之情。也正因为始终从爱出发，她这两次访谈，又常常是说中带笑，为孩子们的缺点其实是可爱、有趣而笑，为大人错把自己的标准去要求孩子而笑，一次又一次地，确实如她学校老师所说，“哪怕批评的时候也在笑”。其实对一些需要纠正的情况和现象，她一方面也很是着急，所以一直没有停止花力气去思索，深挖根源，寻求破解，但同时她又总是从爱出发，看到许多身处其中者的困难其实是困惑，着力于解决他们认识上的误区。可以说，在四次哽咽与频频笑言背后，都是一位教育者的初心与宽宏。

第二，也正因为是这样的动机与格局，于是促使她思索，勇于直面问题，始终紧盯问题。比如她很诚恳地说：要看到现在的孩子有种种不同于以往的新特点，所以我们一定要静下心来，学习做老师、做家长，要“直面问题，来很好地认识，来很好地破解”。又如，她旗帜鲜明地一再强调：我们身为师长，必须蹲下身来，认认真真了解孩子，想方设法研究孩子，努力走进他们的世界。“不了解怎么行？”“不研究，怎么会有办法？”