那些追卫星的00后

“这或许就是科学的态度。”吴昊煜说，卫星不像汽车火车——它们都在地面工作，坏了可以找人维修，而卫星不一样，一旦飞向太空，以目前的技术和条件，难以派人上去修复。

这些道理是他从卫星专家那里学来的。他说，这就要求航天工作者必须具备严谨的态度，要尽可能地把所有的突发情况，在地面上“想好”，这就是航天“双想”里的“预想”，做预案——这也是他从航天人那里学到的。

梁韶鑫在参与过程中，发现了另一个细节：在测试结束后，需要对卫星进行密封处理，这时工作人员使用精密仪器进行操作，而每操作一步，都要“拍照留念”。

“这样做不耽误时间吗？”梁韶鑫问一旁的中国航天科技集团五院“西柏坡号”科普卫星总指挥、总师白照广。白照广告诉他，给每一步操作都拍照存档，是工作人员操作的必要程序，一旦卫星出现问题，工作人员可以借此在最短的时间里找到原因并加以解决。

白照广告诉记者，西柏坡号科普卫星的研制分为6项任务，其中光学遥感相机、可编程教育载荷和西柏坡精神资料搭载都来自中学生的提案。通过深度参与的模式，学生们从卫星任务分析、方案设计、产品研制、整星集成测试与试验、卫星发射、卫星在轨操作和管理、载荷应用等方面全面了解微纳卫星的研制过程。

“整个过程下来，我最大的感受是，‘搞航天容不得一点差错’这句话，是一点都没错。”鹿泉一中学生沈琇维说。

她至今记得一次教训：任务中，她因为保存文件时没有加文件后缀，导致程序不能进行。文件没加后缀，这件事在整个卫星研制过程中并不起眼，但就是这件小事，让她和同学白忙了一上午。

一旁的卫星专家安慰沈琇维，并送给她4个字：学会归零。归零思想指定位准确、机理清楚、故障重现、措施有效、举一反三。这正是沈琇维和同学发现文件没加后缀问题的过程。

“这个过程同样可以应用到我的学习当中。天上的星星没有那么容易摘得，我们需要把时间投入到有意义的事情中去，去踮脚摘星辰。”沈琇维说。

加入献身者前赴后继的滚滚洪流之中

参与卫星研制期间，这群来自石家庄的中学生，去过廊坊、北京、烟台，还有太原卫星发射中心，几乎每个地方都有不同的体验。

在烟台一个卫星厂房，周京慧再一次看到“西柏坡号”这颗卫星，当时卫星已经基本成型，她和同学需要对卫星的太阳能帆板进行灵敏度测试。

在进入太空之前，卫星的太阳能帆板一般是折叠的，只有进行测试时，人们才能亲眼目睹它展开的过程。在那里，周京慧按下测试按钮后，帆板立刻展开了——就像弹开一样，速度非常快。

一旁的卫星专家告诉孩子们，太阳帆板之间是用一根线连接的，电阻发热后熔断，就展开了。

在北京一家科研院所，周京慧跟着科学家学习基本的卫星研制原理，起初她有点跟不上节奏：“STK9是啥，怎么都是英文，一点也看不懂，有的词用软件也翻译不出来，还有那些参数，之前一个没听过，看着一堆不知道意义的参数，我甚至想要放弃……”

跟着老师做完一遍，她对软件还是一知半解，叹了口气，准备关电脑，这时身后传来卫星专家的声音：“再做一遍吧，不懂就问。”

在白照广看来，真正动手实践起来，可能和孩子们原本想象的有所不同，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这一点认知上的落差，可能会帮助孩子们在今后的学习过程中，更加注重实践的重要性。

“这段经历会不断激励参与项目的学生们。”白照广告诉记者，学生们来到研制现场，真正参与到研制工作中来，能够看到中国航天人是怎么工作的，他们才能真正明白什么是大力协同，什么是航天精神。这些既培养了学生的系统思维，也进一步激发了青少年对知识的渴望和对探索的兴趣，播下了一颗梦想的种子。

眼下的“西柏坡号”科普卫星已经发射升空，按照中国青少年科普卫星工程的规划，未来还将发射第三颗、第四颗中学生科普卫星，而这两颗卫星则由太原进山中学、哈尔滨工业大学附属中学学生试验团队参与研制。

“这就像接力一样，我们中学生也可以把一颗颗卫星送上天。”参与“西柏坡号”科普卫星研制的中学生张鹏翱说。在工程日记中，他写下这样一句话：“浪潮总在向前奔腾着，而能作为其中的浪花一朵，加入到献身者前赴后继的滚滚洪流之中，骄傲，自豪！”