让孩子有时间当儿童，把玩耍当作孩子成长中的一件大事

当代父母很焦虑，紧盯着孩子的升学现状，生怕孩子落后于时代的潮流，认为似乎唯有控制孩子的时间分配，才能获得养育孩子的安全感与成就感。

“儿童的玩耍”在成人的眼里成了一件微不足道的事，可以被随意忽略和无条件挤占的。于是孩子们不是在学校上课，就是穿梭在各大补习班之间。

玩耍在孩子的眼里成了奢侈品、易碎品，即使被允许玩，他们也不知有何可玩，不知如何去玩。父母却抱怨道：“一有时间就玩电子产品。”

事实上，玩耍是孩子成长中的一件大事。日本学者井深大认为：“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”

搭积木的游戏，孩子们尝试着什么是手工平衡，什么是自我设计；捉迷藏的游戏，他们斡旋于寻找线索与自我保护的体验；玩过家家，掌握协商和沟通的能力。有时候孩子们会玩一些危险的游戏如蒙眼抓人，在黑暗中摸索，他们学会了如何克服恐惧，获得勇气。

在玩耍中，孩子们模仿、体验、创造，以习得群居物种的生存规则和关键能力，学会了与自然、与他人、与社会对话的方式。

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玩耍：校园生活的另一种方式

玩耍不仅仅发生在校外，也应该成为校园生活的一种方式。学校（school）这个词最早源于希腊文（schole），意思闲暇，享受一种闲适，孩子有充裕的实践体验和沉思，才能自由而充分地获得心智能力的发展。

我们常对孩子讲：“认认真真地学习，痛痛快快地玩耍。劳逸结合，学习玩耍两不误。”对待孩子玩耍的态度，一定程度上决定着孩子们的想象力和创造力，决定着是否具备与未来社会共生的关键能力、决定着他们的快乐和幸福。

因此，我们必须认真对待孩子的玩耍，并引导孩子自身认真对待玩耍！

龙外致力于办一所有美好记忆的学校，孩子们的美好记忆来自于有足够多的玩耍时间和自由。

龙外的小广场里有“跳房子”的格子，跳绳、皮球等体育用品随取随用。龙外还有“十大主题月”：淑女节、绅士节、科技节、体育节、英语节……主题月每年都面向孩子们征集活动方案，了解孩子们最想玩什么，再整合成系列活动。

“淑女节”的节日标志设计，“绅士节”的投壶竞技游戏，让孩子们认识男生、女生不同的角色与特长；“雅言雅行月”的汉服show让孩子们了解中华民族的传统礼仪；“科技节”的VR等炫酷体验让孩子联结未来；“读书月”“体育节”“国际文化艺术节”等主题活动让孩子学做面向世界的中国人。

另外，龙外还设定“私服日”“闲暇日”。“私服日”那一天，学校就像孩子的“秀场”，每个孩子都可以穿上自己最喜爱的得体服装，有些服装甚至成为玩耍的道具。而在“闲暇日”那一天，孩子们可以带上自己制作的各种零食，和三两好友来一场“草坪零食会”，草地上，阳光下，欢声笑语就在这里。

学校开发的课程也具有游戏的趣味性、参与性、交互性和规则性。

在线教学期间，吴燕妮老师设计了一款沙盒式建造游戏，名字叫《我的世界》，让孩子们用玩具做成的田字格去计算图形面积。孩子们在玩耍中最大的收获，不仅是赢得奖品的满足感，更是收获了解决问题的能力。

三年级的“看龙外，绘地图”项目式学习，以校园寻宝游戏鼓励孩子用脚步丈量校园，用画笔描绘校园，用信息技术美化校园。参与、玩耍的课堂，提升了学生的想象力和创造力。

再如，龙外的期末乐考犹如一场嘉年华，当考场被布置成一个充满童趣的“闯关乐园”，当考题变成了游戏，当考分被不同数量的鼓励印章所取代，孩子们游走汉字宫、勇闯大迷宫、算账买东西……

这样的一场“考试”，让学习变成一种快乐的期待，让知识变成一种幸福的体验，让孩子们在游戏中享受学习、在学习中收获成长。

学校应该是孩子玩耍的学园，成长的乐园。孩子与生俱来的学习能力，应当在学校这片乐土中得到发展。我们认真对待玩耍，就能让孩子玩的天性，驱动他们去发现，去探索，去实践，成就属于他们独一无二的童年。