推荐阅读：【摘 要】为了更好的实现职业院校提高教学质量、提升学生学习兴趣的教学目标，采用各种新方法、新理念来进行教学刻不容缓，是职业院校教学工作者面临的主要任务。本文从职业院校机床电气检修教学现状入手，简单阐述了项目教学法在这一教学领域的优越性，旨在
【摘 要】为了更好的实现职业院校提高教学质量、提升学生学习兴趣的教学目标，采用各种新方法、新理念来进行教学刻不容缓，是职业院校教学工作者面临的主要任务。本文从职业院校机床电气检修教学现状入手，简单阐述了项目教学法在这一教学领域的优越性，旨在为同行工作提供参考。
【关键词】机床电气；职业院校；项目教学法；教学内容
机床电气检修专业是当今职业院校教学领域一个方兴未艾的新专业，是由多种不同学科构成的交叉性边缘学科，其中包含了机电、电气、气控等不同领域的内容，其教学目的在于培养出一批精技能、高素质的技能型人才。但是在实际教学工作当中，由于种种因素的限制，这一专业的教学质量一直不理想，如何科学、有效的提高机床电气检修教学质量成为业界关注的焦点，这也为项目教学法在该专业教学中的应用提供了基础平台。经过一段时期的研究，项目教学法的应用有效的提高了机床电气检修教学质量、实现了机电类学生自主学习的基本要求。
1.机床电气检修教学现状
在我国职业院校机床电气检修教学中，机床电气故障的发现、排除既是教学的重点，又是难点。在教学中，由于职业院校学生本身文化基础差、心理素质不高和发展不平衡的特点，使得整个教学严重失衡，极大影响了整体教学质量。根据实际教学经验分析，这类问题的出现主要是因为职业院校普遍存在学生实习条件差、各种实习设备陈旧、设备数量不足等现象，这导致机床电气检修教学中理论与实践严重脱节。同时，有不少院校的教师在教学中只注重学生专业知识讲述，忽略了实训的重要性，也有一些教师虽然发现实训的重要性，但在实际实训教学中经常都是将教学重点置放在电气安装培训上，而忽略了机床电气故障检修、排查培训，这样的教学方法使得该课程教学质量得不到保障不说，还造成下列新的弊端。具体包含有：首先，在机床电气故障检修中错误的认为机床线路与电气联动无关，造成学生对整体机床运动机制缺乏了解，影响了学生故障分析精确性。其次，在机床电气检修教学中，对于故障排除教学思路不清晰、讲述步骤混乱，不仅没有达到故障排除教学目的，甚至让学生在实训学习中对设备造成人为新故障。最后，这种教学方法的应用使得学生在实习中形成心理压力，影响学生学习积极性。
2.项目教学法在机床电气检修教学中的应用
机床电气检修课程本身一个集机电一体化、机械制造、数控技术为一体的综合性机械类课程，它在教学中重点在于讲述机床电气故障排除内容，从而提高学生机床操作水平，对学生职业能力的培养和素质的提高起到一定的作用。但是由于该课程本身理论性强、实践要求高的特征，因此学生学习之中不仅要掌握扎实的理论知识，而且要具备丰富的操作实践。但在实际教学中由于各种因素的影响，很难真正的实现这一学习要求，因此就需要在教学中采用新方法来改变教学模式，从而保证教学质量。在这种教学背景下，以行为导向为基础的项目教学法被人们重视，它通过项目来完成师生之间的互动，并要求学生利用知识、新方法来解决学习中存在的各种问题，从而达到边学边做、活学活用的教学要求，最终提高教学质量。在机床电气检修教学中，项目教学法的应用包含了以下几个方面。
2.1课程内容的选择和重构
机床电气检修课程本身是一个面向岗位进行授课的专业课程，它所面向的岗位主要是机电一体化设备的安装、调试和维修，因此在教学中必须要高度重视机床组成、运行机制、故障易发部位等。针对这些要求，在教学中必须要对学生所掌握的三大核心区域进行系统分类，从而达到针对性教学要求。在教学中，机床电气检修教学包含了电气控制系统的教学，这一教学环节主要是让学生掌握机床电气的结构、原理，并且能够在日常工作中正确的分析出这些电器元件的作用，从而及时、准确的发现机床运行中存在的各种故障。其次掌握电机拖动系统分析和调试，主要包括直流电动机调速系统和交流电动机调速系统。最后掌握PLC控制器的原理和结构，掌握PLC控制器的指令系统和编程方法；熟练运用电气原理图、元件布置图、端子排图进行机床电气控制的安装、调试、维修。传统教材以理论和实验的形式来完成以上内容的学习，在项目教学过程中，可以选择相关项目教学法的教材，或者将原有教材进行结构调整，将教学内容融合于项目，有利于项目的实施。
2.2课程项目的构建
课程项目的设计要以培养目标为依据，项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内，要包含基本的教学知识点，满足教学内容的需求；其次根据学校的实际情况，选取现有的资源构建相关的项目；最后，项目要难度适中，，要能调动学生解决问题的积极性，学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣。项目的选取最好由教师和学生共同参与，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。
2.3项目的具体实施
首先，构建学习小组。人员可以自由组合，最好优、中、差兼顾，教师可以适当参与调整；3至5人为一组；座位的确定应确保小组成员能相互合作；以项目一为例，每个学习小组可以根据兴趣特点，在实训过程中也要以学习小组为单位，每组一台机床实训柜，比较完善的中职院校，应有车床、磨床、铣床、摇臂钻床、镗床等不同的机床实训柜，那么在每个学习任务完成之后，各组之间都要进行讨论比较，查找每组学习上的不足，同时要挖掘些知识点还需要进一步学习。各机床涉及具体学习内容各有特点，例如具体电器元件及控制环节都有所不同，因此各组在完成每个项目任务之后，应通过彼此之间通讨论和交流，将学习内容进行扩充，使内容更加丰富和完整。
其次，制定任务书，建立计划表。在确定具体的项目后，学生要根据具体所要完成的阶段性任务，自行完成任务书的制定。任务书中，学生应明确在该任务中所要完成的具体任务和目标，并根据任务制定学习计划表，主要包括学习的具体环节和采用什么方法来完成具体的分目标。计划表的内容，主讲教师要进行点评、调整和补充，确保计划可行。例如以项目一的任务2为例进行分析。
最后为任务及项目考核。项目教学法中，考核方法应多元化，主要体现为考核内容多元化和考核主体多元化。从考核内容来看，既要包括专业知识技能的考核，又要考核学生的专业素质。专业技能考核应结合实际项目应包括理论知识和实际操作能力的双重考核。
3.结论
以行动为导向的项目教学法的实施，培养了学生搜集信息、分析取舍信息、整理信息的能力，使学生学会了利用现有知识，探求和运用新知识、新技能的方法，使学生真正做到了理论与实践的有机结合，提高了学生面对问题、分析问题和解决问题的能力，掌握了机电技术研究的基本方法。 [科]
【参考文献】
[2]戴勤.《机床电气控制》中引入项目教学法的实践[J].现代企业教育，2010（11）.
[3]张文才.技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问题及对策[J].中国职业技术教育，2006（28）.
