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摘要：随着现代教育改革的深化，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛。多媒体技术改善了教育的环境，提高了教育的实效，但是任何事情都是有利也有弊的，多媒体教育的应用亦是如此。
关键词：现代教育；多媒体技术；应用
在信息化技术的推动下，多媒体辅助教学逐渐成为了时下教育最流行的方式之一，受到了广大教师和学生群体的青睐。在教育领域中有效利用多媒体技术的优势可以为教育增添新的活力，对提升学生学习积极性和教学实效具有极大的益处。然而，多媒体技术在教育领域中应用并不是一本万利，假如应用不合理势必会影响教育的效率和质量，反而会成为教育的绊脚石。因此，既要看到多媒体技术的优势部分，又要清晰了解多媒体技术的弊端，继而采取有效的规避措施，以优化教学，保证教学质量。
一、多媒体技术在教育领域应用中的弊端
诚然多媒体技术应用于教育领域取得了一定的成效，促进了教育事业的发展。但是随着多媒体教学的进一步深化，多媒体技术在教育领域应用中存在着一些弊端，具体表现在以下两个方面：
( 一) 学生的教育主体性缺失。教师在利用多媒体辅助教学时，有时会出现过度依赖教学课件的现象，忽视了对学生的引导，导致学生的教育主体性缺失。部分教师在制作教学课件时，为图方便就只单做一个课件甚至在网络上直接下载套用到实践教学中，制作的教学课件内容与教学要求和学生需求严重不符，这无疑降低了教学的实效。另有部分教师在多媒体教学中不注重与学生的沟通交流，单纯地按照教学课件照本宣科，将整堂教学变得索然无味，最终导致学生注意力分散、学习兴趣不高。某种意义上来讲，对媒体教学与课堂教学之间存在着一定的相辅相成关系，两者即可独立又可结合。多媒体技术在教育领域的应用并不是任意而为，只有遵循一定应用原则并采用有效的应用方式，才能发挥出多媒体技术应有的教育作用。现代教育强调的是以学生为主体的教育，这在任何形式的教育中都是不可漠视的。因此，多媒体技术在教育领域中应用时也应遵循因材施教、以人为本的基本教育原则。
( 二) 养成了学生一定的惰性。常规的课堂教育中，教师可以一边教，一边将教学重点列成板书，以供学生参考和掌握。
但是，多媒体技术的应用打破了课堂教学的这一场规模，由于教师不能很好地掌控多媒体教学节奏，常常会导致学生出现两个极端状态。当多媒体播放教学内容速度过快时，可能会导致学生学习应接不暇，过大的充容违反了学生的认知规律，继而影响学生对所学知识的理解、记忆等，不利于学生的学习;当多媒体播放教学内容速度过慢时，可能会引起学生的惰性心理，在毫无压力的教学环境下使其错误认为自己已经掌握所学，久而久之则可能会使学生出现逃课现象。教师不能很好掌控多媒体教学节奏的原因有很多，而其中最重要的原因就是教师较低水平的多媒体技术应用能力。因此，提升教师的多媒体技术掌控能力和应用能力显得尤为重要。
二、教育领域中多媒体技术优化应用的策略
基于对多媒体技术在教育领域应用中存在弊端的总结和认识，有针对性地提出了一些多媒体技术应用优化策略，以供参考。
( 一) 明确学生的教育主体地位。现代意义的教育是以教师为主导，确立了学生的教育主体地位。多媒体技术更多的是作为一种辅助手段应用在教育领域中的，无论现代还是将来都不能取代教师的教育主导地位。假若单纯地使用 PPT主导教学，势必会违背学生的认知规律，那么最终将会失去教育的意义。因此，可以将多媒体教学与课堂教学融为一体，在实现教育功能的同时利用多媒体技术提升教育实效。
教师在开展多媒体教学的过程中，要注重对学生的引导，适度使用提问、讨论等课堂教学手段，打破常规教师教、学生学的僵硬局面，活跃课堂教学氛围，使学生的注意力始终集中在教学内容上。多媒体教学除了要尊重学生的教育主题性，还需要遵循必要的因材施教原则，具体而言，多媒体教学遵循因材施教原则就是要求教师思学生所想、满学生所需、知学生所虑、尊学生所异，全面了解学生各阶段学习的水平、状态以及需求，并以此为依据结合多媒体技术的优势，积极探索出更多的多媒体教学方式、方法，从而发挥出多媒体技术的教育功能。
( 二) 强化教师的多媒体应用技能。多媒体技术在教育中作用的发挥离不开教师的操作，所以，强化教师的多媒体应用技能显得尤为重要。现代多媒体技术的发展与应用推动了我国的教育改革。在此环境背景下，教师不仅需要具备过硬的专业知识和教学技巧，还需要拥有良好的多媒体应用意识和能力。对此学校应对多媒体技术应用引起高度的重视并组织相关教师开展多种形式的多媒体技术应用培训活动，从而强化教师的多媒体应用技能，提升多媒体教学的实效。学校可定期组织教师进行多媒体技术理论知识学习，要求他们做好笔记，并予以监督检查; 间歇性地对教师进行多媒体应用实践训练，每一段阶段培训完成之后，由学校主导进行多媒体技术应用理论和实践考评，采用绩效考核制，对全体教师作出客观、公平的评价，给予表现良好的教师适度的精神奖励和物质奖励，给予考评结果不佳的教师适度处罚，从而激励教师努力学习多媒体技术，让他们自愿分化部分精力到多媒体技术研究上。另外，学校还应该将多媒体教学评价纳入到日常教学评价体系当中，全面分析教师教学中的优势与不足，针对多媒体教学的不足进行专项培训，从而提升教学实效。
( 三) 注重师生的教育互动性。在教师教学的过程中，教师与学生之间的互动交流是关键一环。无论哪种形式的教育都依托于教师良好的沟通能力，但是有部分教师在利用多媒体进行教学时过分依赖多媒体，养成了一定的惰性心理，他们多是制作一个课件或直接在网络上下载课件，如此一来违背了教育的因材施教原则，禁锢了教师的思维，致使教学内容与学生实际相脱离，教师与学生都疲于课件播放和教学内容抄写，师生之间几乎很少有交流，最终导致教育效果不明显。为了规避这一问题，教师在利用多媒体辅助教学时应该综合考虑教学课件制作、教学内容设置以及教学方法择取等几个关键因素，创新多媒体教学模式。就当前的多媒体教学而言，情景化教学模式和自主化教学模式已逐步发展为主流，因此教师应该充分发挥自身的教育主导功能，结合教学的内容，利用多媒体技术的特性优势为学生创设一个有效的学习环境，营造良好的教学氛围，主张在情境中引导学生进行自主探究式学习，辅以必要的沟通手段，让学生完成既定学习目标的同时体验到学习的趣味。
三、结语
总之，多媒体技术应用大体上是对教育有益的。应该从辩证的角度看待多媒体技术应用这个问题，善于发现多媒体技术在教育领域应用中的利和弊，继而突显利、规避弊，以尽可能发挥出多媒体教学的效益。由于每所学校的多媒体应用实际略有不同，而本文有关多媒体技术在教育领域应用方面的研究不具针对性，所以各学校应该在日常多媒体教学实践中积极发现问题并解决问题，不断创新多媒体技术在教育领域的应用方式和方法，以借此提升教育的实效。
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