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浅谈班主任的表扬语言艺术

发布人: 谜语网 发布时间:2015-07-02 字体: | | 打印文章

推荐阅读:浅谈班主任的表扬语言艺术 著名特级教师王兰说过:不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。可见,表扬是对学生思想行为的认可、鼓励和支持,是班主任做学生思想工作的重要手段之一。表扬是一种积极、有效的强化剂,是推动班级工作顺利进展的必要手

浅谈班主任的表扬语言艺术

著名特级教师王兰说过:“不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。”可见,表扬是对学生思想行为的认可、鼓励和支持,是班主任做学生思想工作的重要手段之一。表扬是一种积极、有效的强化剂,是推动班级工作顺利进展的必要手段。在我们这个科学技术高速发展的时代,班主任如何运用表扬手段,做好德育工作,是一项艰巨而又伟大的任务。

以我的学习经历而言,有许多有关老师表扬的故事让我记忆犹新,并从中获益匪浅。小学的时候,一次语文期中考试。由于我的努力考了97分,好像是全班第二。当时老师在讲台上阅卷,我们在下面做作业。当老师阅到我的时。他说:“嗯,XX这次做的不错,考试前我看就特别认真,差一点就满分了。这字写得也特别好。”记得当叫我的名字时,我在下面特别紧张。可当听到老师的表扬时,心里挺高兴,觉得之前的努力是正确的,要继续加油。老师还说我字写得好,以后一定要把字写好,不能名不副实。就这样我渐渐地喜欢上了这位老师,喜欢上他的课,喜欢上了语文,也喜欢模仿他的字体。

苏霍姆林斯基曾说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在力量消失。缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”的确,班主任一句契机的表扬,会在学生心里引起的是积极效应,也许就因为当时老师的一句表扬,我上课注意听讲了,发言更积极了,作业更认真了。这一切又造成了更多的闪光点,形成了积极向上的良性循环。当然,倘若一个人经常处在一种受批评的环境中,长期以往,他就会产生一种这样的心理暗示:“别人都说我不行,看来我是真的不行了。”久而久之,他就会有“破罐子破摔”的思想,真的会成为差生;还有的学生长期得不到表扬,会故意做一些出格的事情以引起老师的关注,岂不料这些出格的事情不但得不到表扬,更引来了一顿批评。而表扬则不同,它满足了学生心理上的合理需求,形成他继续上进的动力,促成了他继续上进的行为。

到现在回想起来,我觉得当时老师的那句话挺好的。有以下几点值得借鉴:

一、适度适时,恰到好处

对学生进行表扬,看似简单,实则不易。滥用表扬会产生负面效果,过分地慎用表扬,有意减少表扬都会造成学生对先进可望而不可及的感觉。另外表扬还要做到“及时”,只有及时的表扬才能强化学生的积极性和创造性,尤其是低年级学生和自卑感强的学生,一旦发现值得表扬的事就要及时给予肯定、鼓励,激发他们树立自信心,否则表扬晚了,就失去了效果。(班主任

www.banzhuren.cn)当然,表扬的语言中要流露出亲切、热情和信心,使各类学生都能在适度、适量、适时的良性刺激中满足心理上的需要,并在不间断地积极强化过程中发扬优点,改正错误。

二、严肃认真,恰如其分

班主任对学生的表扬是一种师生之间、学生之间的相互认识过程,也是一种多向的情感交流过程。首先,教师可以鼓励表扬为主,少夸聪明,多夸勤奋,使“夸”做到面向全体学生。其次,语言要讲究分寸,既不要千金难买,又不要一钱不值,当然也不能夸大其词,添枝加叶。否则,都会引起学生的反感。

此外,我觉得作为一名班主任还应该做到以下几点“

一.公正待人,语意深刻

班主任的表扬与赞同是对学生最好的评价,这种评价对“好学生”和“后进生”能否显示公平是教育过程中的重要一环。这一点我深有体会,有时候虽说老师没有对我那么刻薄,但还是为其他同学感到不平。在这一过程中班主任不能添油加醋地人为拔高,但要尽量使表扬的语言公正化。在做到了语言公正化的同时,班主任还别忘了语意要深刻。有时学生做了一件好事或取得了一定的成绩,但他自己不一定清楚地认识其重要意义,这时班主任的表扬就不能就事论事,只停留在事件本身。不论他们是“好学生”还是“后进生”,只要他们做好了或某方面取得了一定成绩,班主任都要中肯地进行表扬。表扬的语言应透过现象看本质,帮助学生认识自我价值,提高认识问题的能力,做到知人晓事,又通情达理。

二.方法多样,因人而异

通常老师是采用口头表扬的方式,效果还可以。可表扬要使学生取得良好的心理效应,班主任的表扬方式就要做到灵活多样,语言也要个性化。

(一)、对性格怯弱、缺乏自信的学生,可采取“直接式”表扬法,加上中肯热情和具有鼓舞作用的语气,促使他们充分认识到自己的力量,从而形成良好的自我形象。

(二)、对自尊心强,有理想,各方面都表现优秀的学生,则可采取“登榜或上报式”表扬法,以突出他们的榜样或模范作用,使全班都能感受到这是班集体的荣誉,并确立自己的学习目和今后的努力方向。

(三)、对个别性格孤傲、我行我素且与老师有隔阂的学生,可采用“背后夸奖式”表扬法,使其感受到教师真诚的关怀和班级的温暖。对此类学生,运用这种方式给予表扬,效果较佳。

(四)、对一些不良行为习惯突出的学生,则应见机行事,对症下药,采取“契机式”表扬,在他们最需要帮助的时候给予鼓励和支持。

(五)、在课堂中,对有进步的后进生还可采取以眼神、手势等无声语言进行表扬,如:微笑点头法、大拇指称赞法等。

总之,班主任工作是一项艰巨而需要耐心的工作,但我坚信,“一份耕耘,一份收获”。只要我们善于发现学生的“闪光点”,讲究表扬语言的艺术性,以此来激励先进,鞭策后进,充分调动学生的积极性,并在实际的教学中不断地学习,不断地反思,不断地改进方式和方法,一定能够在班主任表扬的语言艺术方面上做好。

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