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班主任的五种境界

发布人: 谜语网 发布时间:2015-07-02 字体: | | 打印文章

推荐阅读:班主任的五种境界 聆听北京教育学院张红老师的《班主任的角色定位与行为智慧》,深受启发。报告中提到称职的班主任应该具有五种境界: 1、管得住 2、管得住学习 3、有凝聚力和文化氛围 4、集体有各种各样的平台,每个孩子都能找到自己的位置和价值 5、给孩子

班主任的五种境界

聆听北京教育学院张红老师的《班主任的角色定位与行为智慧》,深受启发。报告中提到称职的班主任应该具有五种境界:

1、管得住

2、管得住学习

3、有凝聚力和文化氛围

4、集体有各种各样的平台,每个孩子都能找到自己的位置和价值

5、给孩子精神的引导

第一层次,班主任的管理首先要管住。管住,就是不乱,“稳定是发展的前提”嘛,只有班级稳定,才会提高成绩,增强能力。这是班级管理的最低曾要求,也是班主任工作的底线。这一境界中,班主任主要的精力甚至几乎全部的精力和时间耗在常规管理上,虽说无事,但有近忧。

第二层次,班主任要抓住学习主线并抓好学习。只管住学生,但是管住了干什么却显得不明确。学习是激励一代又一代人进入校园的基本动力,知识是改变命运的必要条件。所以在“管得住”的大方向正确的前提下,加大对班级学生学习积极性的提升显得尤为重要。“北大学生卖红薯”“名校毕业挑大粪”“文凭不如酒瓶”等社会片面消极的宣传舆论,已经给当代中学生带来太多的负面影响。班主任要认真分析班级,制定详实可行有效的学习方案,实践“以纪律带学习”的管理观念。

第三层次,班主任要研究好学生个体,培养班级凝聚力,构建良好的文化氛围。一个个鲜活的生命,一颗颗冷热不均的心灵,一副副个性迥异的模样,都给班主任工作带来较大的困难。认真研究个体,因材施教,因异施教。

第四层次,班主任要将每个个体有机组合,形成适合每个孩子发展的空间。集体不是每个组成部分(个体)的简单组合,而是按照一定方式和方法排列组合形成的有机整体。处理好师生关系、生生关系、师师关系、家校关系等,对班主任也提出了不同的要求。(班主任

www.banzhuren.cn)每个孩子都能在集体中找到自己的位置,找到自己的贡献点和价值点,与伙伴们共同体味着成长的烦恼和快乐,共同领悟着生活的无奈与多彩,共同

用心感受着“我在集体是不可缺少的”的美妙与成就。

第五层次,班主任应当作为学生精神的引领者,这是班主任工作的最高境界。用心去工作,归根到底还是要引起心的共鸣;改造人,本质上就要是改造人的精神。班主任老师勤学苦练,提高思维认识,把本来复杂的教育教学管理工作驾轻就熟地变为一种艺术,并在较长的时间内影响着每一个学生。这是内心的呼唤,这是爱的奉献,换来桃李芬芳,持久发展。班主任是学生精神的塑造者和引领者。

班主任的成长需要时间的历练,从教育实习阶段寻找知识、理论与教育教学实践的结合点,到积累经验阶段不断由初步经验、中等水平经验、比较经验丰富、经验丰富逐步参与教科研),到奉献+科研的科研阶段、形成教育思想体系的专家阶段。要不断完善班主任工作,不断提升班主任的工作境界,必须不断完善基础科学文化知识,建立专业知识群,掌握边缘学科知识与新学科知识,了解最新的科学技术信息,了解最新的社会科学信息。

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